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中班语言《十二生肖》

案例背景:在几千年的中国传统文化中,生肖不仅是一种形象生动的纪年,纪月的方法,更与每个人结合起来,赋予了一种神奇的性格,新《纲要》指出,“要为幼儿创设宽松的语言交往环境,支持,鼓励,吸引幼儿主动与教师,同伴或他人交往,体验语言交流的乐趣,学习用礼貌的语言进行交往。”最近我发现孩子们对属相非常感兴趣,常常在一起谈论有关问题,有的小朋友问:“老师,你是属什么的呀?”之类的话,抓住孩子这一兴趣点,于是,我们段设计了中班语言活动《十二生肖》作为一课三研,经过一次又一次的讨论与改进,最后展示出一节成功的教学活动,一课三研的过程让我进步很大感受颇多。案例描述及分析:【第一次教学】片段一:活动一开始时,我就依次提问:1)“小朋友,你们知道今年是什么年吗?”(龙年)。2)你们家里人是属什么的呢?(我的爸爸是属龙,还有属蛇,老鼠,羊,我妈妈属鸡,鼠,羊)“你属什么?(属狗还有说属猪)你还知道哪些生肖”?(兔、马、猴)孩子们兴趣勃勃的一下子说出了很多属相。片段二:我利用图片边讲述故事边依次提了四个问提:1)牛、老鼠、老虎比赛钻山洞?你们觉得谁会得第一?为什么?(幼儿猜想后继续讲述)2)你认为谁会最先爬到山顶呢?为什么?(幼儿猜想后继续讲述),3)你认为谁会跨的最远呢?为什么?(幼儿猜想后继续讲述)。4)接下来动物们要进行什么比赛呢?谁能跳过去得第一呢?为什么?(幼儿猜想后继续讲述)孩子们很平淡的说出自己的理由,思维没有扩展,而且越后面的问题越没兴趣,尤其是跳高跳远分不清。片段三:做十二生肖的游戏,教师:“今天我们来做十二生肖的游戏,请小朋友选择一种动物挂好”,孩子们各选择一个生肖挂在脖子上,但很难看到别人带什么,教师只好帮助孩子依次排好顺序。【分析】第一次教学活动后,让我深深体会到,老师讲的多,孩子讲的少,并没有师幼互动以及激发孩子真正的兴趣,当听课老师和我一起做下来研讨时,我发现了这节课的不足:比如提问的设计,教育的摆放运用。首先我觉得在第二个环节中的提问太笼统了,都是说你觉得谁会得第一,为什么?孩子们的思维和兴趣都没有被我提升起来,整个活动只有平铺没有高潮,而且跳高跳远份不清,教师只能用动作比划最后孩子才大概了解,再者在最后一个环节里我只提供了挂图,让孩子们排队,却没有考虑到孩子们这样很难看到别人是什么生肖,这样其实给动物排队带来难度,没有真正发挥幼儿操作材料的意义,也没有很好的达到目标,为活动延伸。【第二次教学】片段一:我出示钻山洞,爬山,跳高、跳远的图片,让孩子了解这四个项目的特点。片段二:同上边出示图片边讲述故事,第一个问题:牛、老鼠、老虎比赛钻山洞?你们觉得谁最快钻出山洞?为什么?2)爬山比赛谁的获胜率比较大?为什么?3)跳远项目谁会跳的最远?为什么?4)谁会跳的最高,为什么?最后把十二生肖的图片按顺序摆好,并朗诵相应的儿歌,增加对他们顺序的记忆。片段三:给十二生肖排队,教师交代:“每桌一份十二生肖的图片,请孩子们一起合作按顺序给动物排好队伍。”孩子们高兴的将一个个动物排好对,还帮助别人纠正顺序。【分析】经过第一次的教学,发现跳高跳远是孩子们比较难理解的,因此,将四项运动项目放在开头就提出来让孩子观察讨论,将难点前置。但是这样对整个的活动没有一点的帮助,而且与目标脱离,第二个环节中的提问虽然稍做改进,但是还是太笼统了,没有高潮,很平淡,再者在最后一个环节改为分组合作完成十二生肖的排练顺序,既为幼儿对他们顺序的回忆和巩固,又让孩子们提高合作的能力。根据前两次的优缺点,我们设计了第三次教学活动【第三次教学】片段一:活动一开始时,我就依次提问:1)“小朋友,你们知道今年是什么年吗?”(龙年)。2)你们家里人是属什么的呢?(我的爸爸是属龙,还有属蛇,老鼠,羊,我妈妈属鸡,鼠,羊)“你属什么?(属狗还有说属猪)你还知道哪些生肖”?(兔、马、猴)孩子们兴趣勃勃的一下子说出了很多属相。孩子们说出一个生肖我并出示相应的图片。片段二:我边讲故事边出示相应的图片提问一:“你觉得这三个动物谁会最先钻出山洞,为什么?。提问二:“爬山比赛谁会事最后一名?”片段三:我出示跳高跳远的两个词语,问:“你们这人这两个词语吗?”“你知道跳高跳远是怎么养的”,幼儿:“跳高就是要跳的很高,跳远就是跳的很远”,请几个小朋友来试试跳高跳远吧。我出示【分析】在第一环节中让孩子说自己知道的生肖,并根据孩子的回答出示相应的图片,生动有趣的动物图片形象一下子吸引了孩子们的眼球,他们继续讨论着还说出其他的生肖,初步完成目标一:初步了解十二生肖。这样不仅把今天活动的主要内容引导出来,为后面的活动做铺垫,在片段二中我的提问与二研有所不同,这个前后设计不同,这样让孩子的思维更加敏捷,训练逆向思维。跳高和跳远这里我不直接讲述故事,而是出示“跳高和跳远”两个词语,让孩子念念,说说,做做动作,动静结合,孩子们一下子就知道了跳高跳远的区别,再在这个基础上讲述故事他们就更有兴趣了。案例反思:(一)幼儿已有经验与有效教学如何把握幼儿的已有经验及唤醒、启发引导幼儿运用已有的经验参与学习,解决问题,获得知识与能力,这是教学的根本目的之一,本次一课三研的活动遵循一切从幼儿出发,根据孩子喜欢十二生肖,平日讨论十二生肖来设计活动,组织活动。(二)教学内涵的把握与有效教学在活动一研中,由于我对教材钻研不透彻,只注意到教材表层所叙述的事件,描述的词句,重点偏在发展孩子想象力合语言表达能力,很少考虑教材自身字里行间所透出教深层的内涵,给孩子一些生活知识,让孩子了解十二生肖的排列顺序,以及年份与生肖的关系,生肖xx年轮回一次的原理。所以只要我们把握解释内容的主线,启发引导就不难了。(三)活动的操作性与有效教学教学中要让每个幼儿都有参与的机会,使每个幼儿在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展,仅满足幼儿动口,动手是很不够的,必须让幼儿思维参与其中,让幼儿先思考再操作,比如让孩子帮我排钻山洞的比赛结果等,或边思考边操作,如最后幼儿合作完成十二生肖的排列顺序,他们互相讨论,相互检查结果,这样真正体现幼儿的主体性,促进他们只能的发展(四)教师语言指导的针对性与有效教学教师的语言简练,有指向性对教学的开展是有一定有效性的,比如:“你觉得谁会得第一”,“谁会得最后”。同样的内容,同样的学具,同样的执教者,只因为执教者的指导语“略”有不同,出现的结果就大不相同,可见,学法指导是否到位,得法,直接关系到幼儿学习的效能。(五)教师的灵活性与有效教学活动中,教师对活动环节及时调整体现了教师的教育机智,为持续孩子们的学习兴趣和注意力起到推动作用。及时接住幼儿抛过来的球,比如一幼儿突然说:“我属于猪我爷爷奶奶也是属猪的”。师:“是啊,为什么呢,听听这个故事能不能告诉你答案。”给孩子一个悬念。等幼儿操作好十二生肖的排列顺序就再回过来问他们,“刚才淘淘他跟爷爷奶奶生肖是一样的都是属猪,课为什么他们年龄不一样。”在这基础上让孩子理解年份与生肖的关系以及xx年一个轮回的关系。教学过程是复杂的,教师与幼儿互动必须借助有效的媒介,如语言的、行动、态度或肢体语言等,要多使用发问,激励,引申接纳的积极语言,增进教师于幼儿互动的行为,采用一课三研活动,运用集体的智慧,演绎有效的教学。做到严密高效的课堂教学。