教学目标
1.探索并掌握角平分线的性质定理和逆定理；
2.能利用所学知识提出问题并能解决生活中的实际问题；
3.能利用基本事实有条理的进行证明，做到每一步有根有据；
4.经历探索角的轴对称的过程，在“操作——探究——归纳——证明”的过程中培养思考的严谨性和表达的条理性.
教学重点
利用角的轴对称性探索角平分线的性质.
教学难点
理解“点在角平分线上”的证明方法.
教学过程（教师）
学生活动
设计思路
开场白
同学们，上节课我们充分研究了线段的轴对称性，那么另一个基本图形“角”的轴对称性又如何呢？与线段有什么异同和联系呢？下面，我们就进入今天愉快的数学探究之旅.
进入状态，兴致盎然，跃跃欲试.
点明课题，揭示角类比线段的探究方法.
实践探索一：
在一张薄纸上画∠aob，它是轴对称图形吗？如果是，对称轴在哪里？为什么？
积极思考，动手操作，提出猜想.
让学生动手操作，感知角的轴对称性，猜想对称轴的位置，为后续研究作铺垫，同时激发学生的学习兴趣.
实践探索二
如图2-23，直线oc是∠aob的角平分线，如果沿直线oc翻折，你有什么发现？角平分线是线段的对称轴吗？
动手操作，验证猜想，描述发现，明确结论.
在操作中感知角的轴对称性，培养口头表达能力.
实践探索三
角平分线是否也有像线段垂直平分线一样的特殊性质呢？
如图，在∠aob的角平分线oc任意取一点p，pd⊥oa，pe⊥ob，pd与pe相等吗？为什么？
通过证明，你发现了什么？用语言描述你得到的结论.
学生独立思考、积极探究.方法不一，具体如下：
1.利用“aas”证明△odp≌
△oep后，说明pd与pe相等.
2.利用角的轴对称性和基本事
实“过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”，说明pd与pe相等.
问题虽然比较简单，学生都能感受到pd与pe相等，但是要让学生进行推理说明还是有困难的，要提示学生从角平分线的定义入手，说明角相等，再结合证明两个角相等的思路，让学生寻找到演绎推理的过程，培养学生的动手能力和探索精神，为下面的证明积累经验.
总结
角平分线上的点有什么特点？
讨论后共同小结：
角平分线上的点到角两边的距离相等.
师生互动，锻炼学生的口头表达能力，培养学生勇于发表自己看法的能力.
实践探索四
如果任意一个点在角平分线上，那么这个点到这个角的两边距离相等.反过来，结合上节课所学，你有什么猜想？
如图2-26，若点q在∠aob内部，qd⊥oa，qe⊥ob，且qd＝qe，点q在∠aob的角平分线上吗？为什么？
通过上述探索，你得到了什么结论？
教师利用几何画板验证.
1. 猜想角平分线性质定理的逆定理.
2.学生证明逆定理.
连接oq，利用hl证明三角形全等，继而得到oq平分∠aob.
3.学生讨论、归纳得到角平分线性质定理的逆定理：角的内部到角两边距离相等的点在角的平分线上.
教师提示问题，帮助学生利用类比学习法合理猜想，培养学生的逆向思维能力.
逆定理的证明，通过引导学生理解“点在线上”的证法基础上，明确辅助线，培养其分析问题和演绎推理的能力.
让学生感受角平分线点的共性，几何画板的一般性图形验证，较好地进行了图形证明.
指导学生活动.
练习：课本p55练习.共2页，当前第1页12
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延伸：在平面内确定一点m，使它到ab、ac的距离相等且mb＝mc.
这题是线段垂直平分线性质和角平分线性质的综合应用.
借助网格画线段的垂直平分线和角平分线有利于学生明确其区别，也有利于学生动手操作，获得成功，调动学生学习的积极性.
小结
1.经历了画图、折纸、猜想、归纳的活动过程，探索得到了角的轴对称性：角是轴对称图形，对称轴是角平分线所在的直线.
2.本节课我们还证明了角平分线的性质定理：角平分线上的点到角的两边的距离相等；反过来，角的内部到角的两边距离相等的点在角的平分线上，从中我们可以发现图形的位置关系与数量关系的内在联系，你能举例说明这种内在的联系吗？
学生讨论、小结.
帮助学生及时归纳所学，纳入原有知识体系中.
布置作业
课本p58习题2.4，分析第7、8题的思路，任选1题写出过程.
学生根据自身实际情况，选题作业.
实行作业分层，便于不同发展水平的学生自我发展.共2页，当前第2页12
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