教学设想
我以为,本课教学应该分为两个维度:一、文本维度:教师根据文本特点,引导学生把握本课的主要内容;二、学生纬度:教师应该尊重学生的个性特征及独特体验,引导学生以自己独特的视角去解读、品味、理解,不求面面俱到,惟愿有所感悟。
总的目标不外是:给学生今后的散文阅读打开一扇窗。
具体过程有三:把握内容、品读赏析、漫谈感受。
教学目标
1、通过词句的品析,感受“那树”的形象,把握树的命运。
2、通过文章主旨的比较,读出自己的理解。
教学过程
导入
今天这堂课,我们一起来学习旅居美国的著名散文作家王鼎钧的《那树》。一看这个题目,同学们的脑海里会产生怎样的问题?
……
其实刚才大家的问题主要可以归为三类:1、那是一棵怎样的树?2、那树的命运如何?
3、作者为什么要写那树?今天这堂课,我们主要就来研讨这三个问题。先请大家根据自己预习时的初读感悟,说说那是怎样的一棵树?
分析
一、那是一棵怎样的树?
古老——三句“它就立在那里了”组成的排比,让我们感受到了古老的气势。
坚固——任你台风肆虐,我自岿然不动。多么坚固呀,坚固得就连一片树叶都没有掉下来。
善良——物尚如此,人何以堪哪?
茂盛——抓住了树的本质。
重点突破
1、文中说到不管是早期,还是后来,那树有一点一直没变,那是什么?
2、请大家速读课文,圈画出描写那树叶子以及它的绿的语句。同时想一想作者是通过怎样的方式写出那树的绿。这种方式可以是一种修辞,一个词语等。
那树有一点佝【gōu】偻,露出老态,但是坚固稳定,树顶像刚炸开的焰火一样繁密。
在夏天的太阳下挺着颈子急走的人,会像猎犬一样奔到树下,吸一口浓阴,仰脸看千掌千指托住阳光,看指缝间漏下来的碎汞。
那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围,连根须都被压路机碾进灰色之下。但树顶仍在雨后滴翠,有新的建筑物衬托,绿得更深沉。
尽管那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次,但他依然绿着。屹立不动,连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿,绿得很。
那树尸体的肢解和搬运连夜完成。早晨,行人只见地上有碎叶,叶上每一平方厘米仍绿着。它果然绿着生,绿着死。
3、学生齐读。读出那树的生命力,旺盛的生命力。
二、那树的命运如何?
1、“绿着生,绿着死”这句话在文中是谁说的?上帝为什么还要说“死复绿”?
2、可现在那树的命运结局是怎样的?人们为什么要屠杀?他们又是怎样屠杀的?
【深夜砍杀、惨不忍睹】
3、对于那树,人们仅仅只是把它砍掉,进行屠杀吗?那些刽子手还作了些什么?
【深夜挖根、毁尸灭迹】
重点突破
4、如果那树有灵,面对人类的无情杀戮,它会在上帝面前如何控诉?请用简洁的语言来表述一下。
出示材料;
那树的控诉
上帝啊,人类的福音书丢了。
他们是无常,他们太无情。
他们到了该忏悔的时候了。
我不奢求他们的顶礼膜拜
也不奢求他们对我的过度依恋。
我只渴望他们不要过多的侵占
——侵占我的家园,赶走我的蚂蚁。 共3页,当前第1页123