课文简析
舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。她的诗，多借鉴浪漫主义的艺术方法。在这首《祖国啊，我亲爱的祖国》中，作者将个体的“我”熔铸在祖国的大形象里，并承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。在诗中，诗人通过了一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。
创意说明（郭初阳设计）
反思性解读教学法：
浅显明白，而今收录在初中教材中的诗，当年却被认为：“有意无意地把诗写得十分晦涩、怪僻，叫人读了几遍也得不到一个明确的印象，似懂非懂，半懂不懂，甚至完全不懂，百思不得一解。”（章明《令人气闷的“朦胧”》《诗刊》1980年8月）可见“朦胧诗”，纯是观念差异的产物。
略加思考，就不难找出本诗的关键词：“苦难”与“希望”。然而条分缕析，轻松读懂这样的诗而不觉气闷，是不够的；当继续加以理性之光，照彻作品中隐含的曲折与难堪的时代印痕——追溯历史而将中国苦难史想像性地延长，罗列苦难而又轻易归于虚无，处处以“我”自称而终于泯灭自我。
本课时仅仅在这个方向上作一尝试——抒情作品，是否也可以作反思性的解读？
教学预设
[一] 创作谈［读者与诗人］
探讨：你如何评价这首作品？25年后，52岁的诗人如何评价旧作？
[二] 苦难忆［追溯与延长］
探讨：
①景物与修饰语
②最妙的动词
③反义词概括
[三] 古史辨［书写和还原］
探讨：
①祖国之苦难形象，始于何时？
②析“数百年”“千百年”“祖祖辈辈”“古莲”
四] 主体论［存在与泯灭］
出示：《一代人》
探讨：不同诗作中的“我”，有何区别？
教学流程
导言：上个世纪70年代后期，朦胧诗派出现了，舒婷就是一个代表人物，而《祖国》又是她的主要代表作。这首诗在80年代风靡一时，然而它带有明显的时代烙印。整整25年过去了，我们也许可以用一种更加成熟的眼光，来重新打量这首诗。体会它的优点的同时，也不盲从，勇于读出自己，有独到的见解。
1.【女朗读】我们先来听诗歌录音，感受一下；难读的字，及时根据录音注音。
问：感觉怎么样？
猜：52岁的舒婷，现在会怎么评价自己这首作品？
【受不了3张】
（师 —— 一女生模拟）
真没想到，舒婷本人会这么说，她现在对这诗，持否定态度。
2.其实这诗技巧上还是不错的。前面三节内部，形成强烈对比，很有效果。
【听朗读】思考：
①这里包含了中国哪两个时间段的对比？
（过去/现在）
②找出前后两个时间段中的反义词（至少三对）
（黑暗/雪白 绯红）（破旧/簇新）（蜗行摸索/正在喷薄）
（苦难/希望）
过去与现在，苦难与希望，强烈的印象，是通过一系列形象和修饰语来表现的。
3.【配音•一生朗读①②节】
→其余同学，第一二节中，主要的形象 加下划线，修饰语 加着重号。
→◆重音！缓慢！范读第一句，一起读完①②节
4.【问题】哪一个词语（字）最打动你？共2页，当前第1页12
