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《我的叔叔于勒》 教学设计与反思

                                                                                                九(4)班  陈小敏

教学设计

《语文课程标准》中提出:教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律,选择不同的教学策略。对于小说,应该能运用简洁的语言理清其脉络,品析人物的言行,窥探人物的内心世界,把握人物的性格特征,进而提炼小说的主题,表明自己的看法。还应该有所感悟和思考,获得思想的启迪。

遵循课标中的指导思想,在设计《我的叔叔于勒》时,我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合,更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法,构建一种新的语文教学模式。

教材简介:

《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元,是本单元第三课。课文通过于勒的故事,着重刻画了菲利普夫妇的丑态,引发我们对社会人际关系的思考。

二、 教学目标设计:

知识储备点:熟悉莫泊桑及其作品

能力培养点:通过人物的个人简历来梳理故事情节:

理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

情感体验点:体会拜金主义对人性的扭曲:

树立正确的人际关系观。

三、对教学对象的分析:

本课是九年级上册的课文,学生已经有了学习语文的独特体验,也具备了分析和判断的能力,他们想象力丰富,有很强的表达欲望。

四、对教学理念的思考及教学方式设计

本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中,努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习;注重教与学的互动,在教学过程中教师随时给予激励性评价,尊重学生的兴趣和独特感受,将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。

五、对信息技术应用的思考及设计:

利用多媒体技术激发学生的学习兴趣,创设有利于激发和支持学生想象的情景,如用温馨的亲情画面激起情感,利用信息技术手段检测预习内容,为学生创设自主学习情景。

教师不局限于使用信息技术,还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。

六 教学过程设计

活动内容

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入

揭示课题

同学们,我们来看一组画面。看过之后,你有何感想?

这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。

展示课题

看画面,谈感受,读课题。

运用温馨的图片,唤醒学生的情感,激发学习的兴趣,为后面学习打下基础。

课前热身

大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词(需要学生回答的先隐藏起来。)2页,当前第112