教学建议
一、知识结构
二、重点、难点分析
本节教学的重点是的概念及在数轴上表示的方法.难点为的概念.
1.不等式的解与方程的解的意义的异同点
相同点：定义方式相同（使方程成立的未知数的值，叫做方程的解）；解的表示方法也相同.
不同点：解的个数不同，一般地，一个不等式有无数多个解，而一个方程只有一个或几个解，例如， 能使不等式 成立，那么 是不等式的一个解，类似地 等也能使不等式 成立，它们都是不等式 的解，事实上，当 取大于 的数时，不等式 都成立，所以不等式 有无数多个解.
2.不等式的解与解集的区别与联系
不等式的解与是两个不同的概念，不等式的解是指满足这个不等式的未知数的某个值，而，是指满足这个不等式的未知数的所有的值，不等式的所有解组成了解集，解集中包括了每一个解.
注意：必须满足两个条件：第一，解集中的任何一个数值，都能使不等式成立；第二，解集外的任何一个数值，都不能使不等式成立.
3.不等式解集的表示方法
（1）用不等式表示
一般地，一个含未知数的不等式有无数多个解，其解集是某个范围，这个范围可用一个最简单的不等式表示出来，例如，不等式 的解集是 .
（2）用数轴表示
如不等式 的解集 ，可以用数轴上表示4的点的左边部分表示，因为 包含 ，所以在表示4的点上画实心圆.
如不等式 的解集 ，可以用数轴上表示4的点的左边部分表示，因为 包含 ，所以在表示4的点上画实心圈.
注意：在数轴上，右边的点表示的数总比左边的点表示的数大，所以在数轴上表示时应牢记：大于向右画，小于向左画；有等号的画实心圆点，无等号的画空心圆圈.
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.使学生了解、解不等式的概念，会在数轴上表示出.
2.知道不等式的“解集”与方程“解”的不同点.
（二）能力训练点
通过教学，使学生能够正确地在数轴上表示出，并且能把数轴上的某部分数集用相应的不等式表示.
（三）德育渗透点
通过讲解不等式的“解集”与方程“解”的关系，向学生渗透对立统一的辩证观点.
（四）美育渗透点
通过本节课的学习，让学生了解可利用图形来表达，渗透数形结合的数学美.
二、学法引导
1.教学方法：类比法、引导发现法、实践法.
2.学生学法：明确不等式的解与解集的区别和联系，并能熟练地用数轴表示，在数轴上表示时，要特别注意：大于向右画，小于向左画；有等号的画实心圆点，无等号的画空心圆圈.
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
1.不等式解集的概念.
2.利用数轴表示.
（二）难点
正确理解不等式解集的概念.
（三）疑点
弄不清与方程的解的区别、联系.
（四）解决办法
弄清楚不等式的解与解集的概念.
四、课时安排
一课时.
五、教具学具准备
投影仪或电脑、自制胶片、直尺.
六、师生互动活动设计
（一）明确目标
本节课重点学习，解不等式的概念并会用数轴表示.
（二）整体感知
通过枚举法来形象直观地推出，再给出不等式解集的概念，从而更准确地让学生掌握该概念.再通过师生的互动学习用数轴表示，从而为今后求不等式组的解集打下良好的基础.
（三）教学过程
1.创设情境，复习引入
（1）根据不等式的基本性质，把下列不等式化成 或 的形式.
① ②
（2）当 取下列数值时，不等式 是否成立？
l，0，2，－2.5，－4，3.5，4，4.5，3.
学生活动：独立思考并说出答案：（1）① ② .（2）当 取1，0，2，－2.5，－4时，不等式 成立；当 取3.5，4，4.5，3时，不等式 不成立.
大家知道，当 取1，2，0，－2.5，－4时，不等式 成立.同方程类似，我们就说1，2，0，－2.5，－4是不等式的解，而3.5，4，4.5，3这些使不等式 不成立的数就不是不等式 的解.
对于不等式 ，除了上述解外，还有没有解？解的个数是多少？将它们在数轴上表示出来，观察它们的分布有什么规律？
学生活动：思考讨论，尝试得出答案，指名板演如下：
【教法说明】启发学生用试验方法，结合数轴直观研究，把已说出的不等式 的解2，0，1，－2.5，－4用“实心圆点”表示，把不是 的解的数值3.5，4，4.5，3用“空心圆圈”表示，好像是“挖去了”.
师生归纳：观察数轴可知，用“实心圆点”表示的数都落在3的左侧，3和3右侧的数都用空心圆圈表示，从而我们推断，小于3的每一个数都是不等式 的解，而大于或等于3的任何一个数都不是 的解.可以看出，不等式 有无限多个解，这无限多个解既包括小于3的正整数、正小数、又包括0、负整数、负小数；把不等式 的无限多个解集中起来，就得到 的解的集会，简称不等式 的解集.
2.探索新知，讲授新课
（1）
一般地，一个含有未知数的不等式的所有的解，组成这个不等式的解的集合，简称这个.
①以方程 为例，说出一元一次方程的解的情况.
②不等式 的解的个数是多少？能一一说出吗？
（2）解不等式
求的过程，叫做解不等式.
解方程 求出的是方程的解，而解不等式 求出的则是，为什么？
学生活动：观察思考，指名回答.
教师归纳：正是因为一元一次方程只有惟一解，所以可以直接求出.例如 的解就是 ，而不等式 的解有无限多个，无法一一列举出来，因而只能用不等式 或 揭示这些解的共同属性，也就是求出.实际上，求某个就是运用不等式的基本性质，把原不等式变形为 或 的形式， 或 就是原不式的解集，例如 的解集是 ，同理， 的解集是 .
【教法说明】学生对一元一次方程的解印象较深，而不等式与方程的相同点较多，因而易将与“方程的解”混为一谈，这里设置上述问题，目的是使学生弄清与“方程的解”的关系.
（3）在数轴上表示
①表示不等式 的解集：（ ）
分析：因为未知数的取值小于3，而数轴上小于3的数都在3的左边，所以就用数轴上表示3的点的左边部分来表示解集 .注意未知数 的取值不能为3，所以在数轴上表示3的点的位置上画空心圆圈，表示不包括3这一点，表示如下：
②表示 的解集：（ ）
学生活动：独立思考，指名板演并说出分析过程.
分析：因为未知数的取值可以为－2或大于－2的数，而数轴上大于－2的数都在－2右边，所以就用数钢上表示－2的点和它的右边部分来表示.如下图所示：
注意问题：在数轴上表示－2的点的位置上，应画实心圆心，表示包括这一点.
【教法说明】利用数轴表示不等式解的解集，增强了解集的直观性，使学生形象地看到不等式的解有无限多个，这是数形结合的具体体现.教学时，要特别讲清“实心圆点”与“空心圆圈”的不同用法，还要反复提醒学生弄清到底是“左边部分”还是“右边部分”，这也是学好本节内容的关键.
3.尝试反馈，巩固知识
（1） 与 有什么不同？在数轴上表示它们时怎样区别？分别在数轴上把这两个解集表示出来.
（2）在数轴上表示下列.
① ② ③ ④
（3）指出不等式 的解集，并在数轴上表示出来.
师生活动：首先学生在练习本上完成，然后教师抽查，最后与出示投影的正确答案进行对比.
【教法说明】教学时，应强调2.（4）题的正确表示为：
我们已经能够在数轴上准确地表示出，反之若给出数轴上的某部分数集，还要会写出与之对应的来.
4.变式训练，培养能力
（1）用不等式表示图中所示的解集.
【教法说明】强调“· ”“ °”在使用、表示上的区别.
（2）单项选择：
①不等式 的解集是（ ）
A. B. C. D.
②不等式 的正整数解为（ ）
A.1，2 B.1，2，3 C.1 D.2
③用不等式表示图中的解集，正确的是（ ）
A. B. C. D.
④用数轴表示 正确的是（ ）
学生活动：分析思考，说出答案.（教师给予纠正或肯定）
【教法说明】此题以抢答形式茁现，更能激发学生探索知识的热情.
（四）总结、扩展
学生小结，教师完善：
1. 本节重点：
（1）了解的概念.
（2）会在数轴上表示.
2.注意事项：
弄清“ · ”还是“ °”，是“左边部分”还是“右边部分”.
七、布置作业
必做题：P65 A组 3.（1）（2）（3）（4）
八、板书设计
6.2
一、1.：一般地，一个含有未知数的不等式的所有的解组成这个不等式的解的集合，简称.
2.解不等式：求不等式解的过程
二、在数轴上表示
1. 2.
三、注意：（1）“ · ”与“ °”；（2）“左边部分”与“右边部分”.