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《称赞》教学设计(第二课时)

[设计理念及设计特色]

《称赞》一文是一个有趣味的故事,文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步,互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞,使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中,要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说:“讲解只能使人知道,而朗读则使人感受”。所以,本课侧重朗读感悟。另外,在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分,第二部分由学生自读自悟,小组合作表演。在引导学生学习的过程中,一方面渗透情感、态度、价值观的教育,一方面充分地落实语言文字训练,让学生“一课多得”,充分体现语言工具性和人文性的统一。

[学习目标]

1、巩固生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

[学习重难点]体会相互称赞带来的快乐。

[教学准备]

1、生课前熟读课文。

2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。

3、刺猬、小獾的头饰,以及椅子、苹果等表演道具。

[教学过程与设计意图]

一、创设情境,复习导入

师:今天,我们继续学习第18课。(生读题)

同学们读的声音真响亮,真好听,就像银铃一样。看,一个个坐得可真精神,腰板挺得直直的,就像小小解放军。

听了老师的称赞,你有什么感受?会对你今天的学习产生什么样的影响呢?

瞧,称赞的力量多大呀!你们今天一定学得非常高兴,非常棒。

我们来玩一个游戏吧!

1、游戏:出示生字卡片“一字开花”。

2、自由读文、思考:

文中谁称赞谁?称赞什么?有什么神奇的效果呢?

[设计意图]

创设情境,让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐,不仅克服了学生紧张的心理,而且为学习本文营造了一个愉快的氛围,为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题,从而导入新课。

二、图文结合,感悟课文。

(一)、导学小刺猬称赞小獾部分(1~4自然段)。

1、出示课文插图一,说一说:

①、你发现了什么?

②、小刺猬为什么称赞小獾?

2、出示课文内容课件,读一读。

①、自由读,小组内朗读。

②、指名读。

③、指导读重点句。

相机完成“我会填”:一个比一个好一 比一

3、想一想:

小刺猬的称赞让小獾高兴极了,又有什么意想不到的效果呢?

①一、二幅图比较,通过凳子的粗糙和椅子的细致对比,感悟称赞的巨大力量。

②读小獾的话。

[设计意图]

1、体现自读自悟。

2、老师重点引导学好这一部分,让学生充分体验称赞的快乐。

过渡:文中的小刺猬称赞小獾,让小獾有了自信。那么,还有谁称赞谁呢?称赞什么呢?

(二)、合作学习小獾称赞小刺猬部分(5~10自然段)

1、同桌学习:小獾称赞小刺猬什么?产生了什么样的效果?

2、出示课文插图4及文中内容:

①看图读文,体会快乐。

②指名读。(相机学习“我会填”:闻了闻了)

③同桌分角色读。

3、小组合作学习文中5~10自然段。

①读一读。

②演一演。

③评一评。

4、拓展:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他板凳做得很粗糙,会是什么样的结果呢?

[设计意图]

在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后,放手让学生自己去读,合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习,从而转变学生的学习方式。2页,当前第112

(三)、朗读全文,回归整体(配乐)

[设计意图]

1、体现整体感悟。

2、培养有感情地朗读,升华学生的情感体验。

三、拓展延伸:

夸一夸身边的同学、老师。

[设计意图]

体验快乐后,让学生在实践中创造快乐,培养学生的说话能力。

四、作业:(我会夸)

选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友,观察“称赞”的效果。

[设计意图]学着发现别人身上的优点,体验称赞的快乐。

附板书:

18、称赞

(小刺猬、小獾图片)

高兴极了

消除疲劳

自信2页,当前第212