Unit 2 A snack bar 第四课时

unit 2  a snack bar浦东教育发展研究院    车建琴浦东新区第二中心小学  胡春华 第四课时(4th period) 一、主要新授内容(new contents)let’s act--    rhyme ( i am a ______.) 二、学习目标(objectives)1、在一年级的基础上，学会用祈使语气表达意愿并理解。2、学会用不定限定词some来说明物体的数量。3、结合本课的主题――小吃店，创设语言使用环境，学会用have some…来表达请人吃东西的意愿及相应的回答。4、在角色表演的过程中，激发学生学习的兴趣，培养学生的表演能力。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）   pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1 　（riddle）1、教学辅助(aids)1) 图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1riddle: cake it is round. it is nice. you have it on your birthday. what is it? 以儿歌引出，激发学生的兴趣，为新课作准备。2riddle:noodlesthey are long. they are nice. you eat them on your birthday.what are they? （将图片贴在黑板上）复习单词为新授打下扎实的基础。 activity 2 （look and say）1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u2-15）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what do you like to eat?i like to eat ______.questions and answers what do you like to eat?why? 通过多媒体设置的画面吸引学生的注意力，鼓励学生开口表达。2guess: what do i like to eat? guess: what do i like to eat?(noodles)通过猜猜老师喜欢吃的食品，为引出新课作准备。 activity 3 （guessing）1、教学辅助(aids)                    1）一小袋饼干2）一小袋糖果  2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1how many biscuits?  教师手拿一袋饼干，让学生猜：how many biscuits? 猜猜数字，既复习旧知，还充分调动学生的积极性,为新课作准备。2some biscuits some sweets 教师举起饼干袋和糖果袋，i have got some biscuits. i have got some sweets. 教师示范，给学生留下新授内容的初步印象。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 （repetition）1、教学辅助(aids)1）电脑(2a-u2-16)2）屏幕 2.活动过程（process）共4页，当前第1页1234stepscontentsmethodspurpose1new word:some 屏幕出现一粒糖，旁边词组：a sweet；第二行出现两粒糖：two sweets；第三行出现三粒糖：three sweets；第四行出现四粒糖：some sweets；第五行出现五粒糖：some sweets；第六行六粒糖：some sweets；count the sweets. how many sweets?   运用多媒体为学生创设良好的语言环境，让学生在看一看，数一数，说一说的过程，仔细观察，找出规律，引出新课内容，激发学生的兴趣。   2some cakessome water…1.      read after the teacher.2.      make some phrases.(出示一些图片)通过用数字组词，巩固单词的发音，以及名词复数形式。 activity 2 （game）1、教学辅助(aids)1）单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new words:noodles, soup 教师准备一个信封，里面放好单词卡片，选一名学生在信封里拿一张卡片，如果卡片上的单词是noodles，大声说： noodles, noodles. i like noodles. 其他学生一起说：have some noodles. 以游戏激发学生学习的兴趣，并让学生将新旧知识联系。2 have some noodles/soup. 四人一组，做这游戏。  activity 3 （ miming game ）1、教学辅助(aids)1)      图片2）小奖品若干 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1noodles, soup, pizzas, hot dogs, sweets 教师将一些食品图片贴在黑板上，read the words: noodles, soup, pizzas, hot dogs, sweets通过哑剧表演的游戏，使机械性操练也变得生动、有趣。2have some noodles/soup…教师轻轻地告诉一名学生：have some noodles. 然后这名学生做出吃面条的样子，其他学生猜老师刚才说的句子，对者得奖品。 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，在导入新授句子前，完成词汇巩固。 activity 4 （ do a survey ）1、教学辅助(aids)1）图片2）调查表   2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1noodles do you like noodles? here are some noodles. what kind of noodles do you like? (chicken noodles, fish noodles, meat noodles…)增加语言信息的输入，让学生将新旧知识融会贯通。2 do a survey 将学生分成五人一组，给学生一分钟，在组内作调查，小组长负责记录。i like chicken/meat noodles. …通过调查问卷的形式，让每个学生都参与到教学活动中来。3 make a report 由负责报告的小组成员作报告：two of us like chicken noodles. …体现分层，能力强的学生可完成较高难度的任务，其他学生可学会倾听。 activity 5 （ breakfast time ）1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u2-17）2）屏幕 2.活动过程（process）共4页，当前第2页1234stepscontentsmethodspurpose1noodles,  soup, pizzas, hot dogs, sweets, milk, juice, fish, meat 多媒体展示出许多食品，noodles,  soup, pizzas, hot dogs, sweets, milk, juice, fish, meat食品下方有个男孩想吃饭，坐在饭桌前。it’s breakfast time. what can sam have for breakfast?  多媒体的画面为学生展示直观的场景，便于学生理解，激发学习兴趣。2have some …thank you.请学生回答，然后点击相应的食品，如果适合作为早餐，如点击牛奶，牛奶就放在桌上了。have some milk. thank you. 让学生将学习与日常生活实际相联系，同时培养较好的饮食习惯。  activity 6 （help the animals）1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u2-18）2）屏幕　2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1who are they? what do they like to eat? 屏幕上出现一些动物：小兔、小猫、小狗和小鸡，她们面前是一个空盘，一些食物：米饭、肉骨头、鱼和胡罗卜放在另一边。who are they? what do they like to eat?以学生耳熟能详的小动物就餐为情境，鼓励学生大胆开口，善于表达。 2have some rice/carrots... thank you. 教师请学生做饲养员去喂养小动物。如果说对了，点击食品放到动物前的盘子里。have some rice, chicken. 动物会回答：thank you. 发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力  3、任务后期完成阶段（post-task activity section）   post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。 activity 1（make a dialogue ）1、教学辅助(aids)1）图片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1set a model. 教师和一个能力较强的学生合作，编对话。mum, i’m home. are you thirsty? have some juice. thank you, mum. i’m hungry, too. all right. have some biscuits. oh, how nice!教师先作示范，给学生一个参照，降低任务的难度。2pair work: make a new dialogue. pair work: make a new dialogue.（可以替换食品名称，也可以替换句子，如：it’s mid-autumn festival. have some moon cakes.）为对话编配动作发挥学生的想象，指导学生灵活运用所学的语言，培养学生的创新精神。3act out the dialogue. 各小组展示创编的内容，进行自评和互评。鼓励学生大胆开口，善于表达。 activity 2（role play ）1、教学辅助(aids)1）图片2）动物头饰2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1this is a zoo. what animals can you see in the zoo? 教师出示动物园的图片。this is a zoo. what animals can you see in the zoo? who want to be the animals?  以学生耳熟能详的动物园为背景，吸引学生注意力，激发学习兴趣。2feed the animals.have some … it’s dinner time. look, the zookeeper is coming. 学生表演饲养员喂养动物。 让学生分角色扮演，使他们表演更有趣味性。同时在表演中强化所学知识，可以达到事半功倍的效果。 共4页，当前第3页1234activity 3（a rhyme ）1、教学辅助(aids)1)      录音机2)      图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1a rhyme:noodles, noodles. have some noodles. soup, soup. have some soup. noodles and soup. soup and noodles. all very yummy! (show some pictures and introduce a new rhyme)noodles, noodles. have some noodles. soup, soup. have some soup. noodles and soup. soup and noodles. all very yummy!根据学生掌握的情况，适当拓展另一首简单的儿歌，加强语感的训练。2rhymeread after the teachersay and act 3 make new rhymesmake new rhymes发挥学生主动性，通过编新儿歌巩固新知识。 activity 4（role play ）1、教学辅助(aids)1) 图片2）菜单 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1group work: in a snack bar  每组学生有一份菜单和一些食品图片。let’s look at the menu. what is on it? now practice a short play in groups. one will be the waiter or waitress. the others are customers. 小组合作，既可以体现学生之间的思维和语言积累的差异，又可以加强学生团队协作能力。2group work: in a snack bar 选择部分小组表演，评选出最佳表演奖。发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力 附件：媒体制作说明·2a-u2-15　屏幕上出现一张桌子上放着许多食品，如三明治、汉堡、可乐、面条、蛋糕、牛奶等。点击面条后变大，出现单词noodles。·2a-u2-16　屏幕出现一粒糖，旁边词组：a sweet；第二行出现两粒糖：two sweets；第三行出现三粒糖：three sweets；第四行出现四粒糖：some sweets；第五行出现五粒糖：some sweets；第六行六粒糖：some sweets；再点击，some颜色变成红色。·2a-u2-17　多媒体展示出许多食品，noodles,  soup, pizzas, hot dogs, sweets, milk, juice, fish, meat等。再点击，食品下方有个男孩想吃饭，坐在饭桌前。点击相应的食品，如果适合作为早餐，如点击牛奶，牛奶就放在桌上了。如果不适合，食品就不动。 ·2a-u2-18　屏幕上出现一些动物：小兔、小猫、小狗和小鸡，她们面前是一个空盘，一些食物：米饭、肉骨头、鱼和胡罗卜放在另一边。点击食品放到动物前的盘子里。点击动物，动物会回答：thank you.共4页，当前第4页1234