unit 2 a snack bar浦东教育发展研究院 车建琴浦东新区第二中心小学 胡春华 第五课时(5th period) 一、主要新授内容(new contents)letters -- cc cat dd dog let’s enjoy -- story 二、学习目标(objectives)1、学习大小写字母cc和dd，以及他们在单词中的发音。2、结合本课的主题――小吃店，创设语言使用环境，学讲故事的过程中熟悉购物的表达方式。3、在故事表演的过程中，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。4、在故事创编的过程中激发学生的想象，培养学生创新的思维。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section） pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节可以是复习前面所学知识引出新知识，也可以让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1 (guessing)1、教学辅助(aids)1) 录音机2）图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what do you see?is it a ___?（出示一个盒子）what do you see? ( i see a box.)what’s in the box? guess.it is brown. it has two short ears. it can catch mice. it likes fish. it goes “miao-miao”. (is it a _____?)（打开盒子，取出一只绒毛玩具小猫。）look, it is a cat. c /k/ cat. 运用实物吸引学生的注意，在猜谜过程中激发学生的积极思维，引出新课内容。2new letter: cc read: c /k/ cat初步感知新授内容。 activity 2 (questions and answers)1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u2-19）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1food （画面出现许多食品） daily talkwhat do you like to eat?巩固以前所学知识，为新课作准备。2guess: what do i like to eat? guess: what do i like to eat? yes, i like cakes. and i like pizzas, too. 通过猜食品以及观看多媒体画面中的物品，体会单词的含义。 new word:too （请学生说说）t: too, too, too, i like to eat pizzas. s: too, too, too, i like to eat _______, too.通过看一看，说一说，加深对新单词的理解和记忆。 activity 3 （story）1、教学辅助(aids)1) 录音机2) 图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1story（教师播放磁带，听故事）listen to the story. 听故事，激发学生学习的兴趣。2may i have …? who is the boy?( sam)what does sam want?( a hot dog and a pizza)who is having sam’s hot dog? 通过问答了解故事大意，引出新课内容。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容是歌词，可以根据需要设计相应知识点的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。共3页，当前第1页123 activity 1 (chant)1、教学辅助(aids) 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word:too chant:one, two. two hot dogs. too, too. have two hot dogs, too.在节奏朗读中练习单词的发音。2chant要求学生用其他食品替换，编成另一首诵读。在替换诵读中巩固单词的运用。 activity 2 （look and say）1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u2-20）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1 look at the animals. what are they?屏幕上出现一家动物餐厅，许多动物影子在里面吃饭。look at the animals. what are they? what do they have? 运用多媒体创设生动的场景，激发学生好奇心，在场景中鼓励学生用学过的知识进行表达。 2the ____ has the ______! 让学生看影子，猜什么懂得正在吃什么。the lion has the meat! the ____ has the ______!….通过仔细观察，猜测每只动物正在吃的食品，强化has的口头表达与运用。 activity 3 （ find your friend ）1、教学辅助(aids)1) 图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1some food.出示一些食品图片：what are these? 2i like hot dogs. i like hot dogs, too. … 教师请五位同学分别说自己喜欢吃的食品，其他同学如果也喜欢该食品，就站起来附和。看看五位同学中谁拥有相同爱好的朋友最多。如：i like hot dogs. i like hot dogs, too.在说说自己喜欢的食品的过程，巩固了新的单词的朗读，同时又强化了复数的口头表达。 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。 activity 4 （ try to say more）1、教学辅助(aids)1）字母卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1letters: c /k/ cat d /d/ dog read after the teacher. c /k/ cat d /d/ dog 跟教师读，在机械操练时注意纠音。2try to say more. try to say more.c /k/ cake d /d/ door 给学生更多的语音训练。3group work. try to say more.(分组，请学生尽量说出更多的有字母cc和dd并发/k/和/d/音的单词) group work. try to say more.小组交流，看看哪组学生说得又多又正确。让学生调动原有知识，逐渐掌握字母在单词中的发音。 activity 5 （ read a story ）1、教学辅助(aids)1) 电脑（2a-u2-21）2) 屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1story sam is hungry. he is at a snack bar. he wants to buy some food. listen to the story.运用多媒体展示，学生听故事，根据画面内容理解故事意思。2story do you like the story?let’s read it together.根据屏幕上图片和句子，跟说故事，巩固所学知识。 共3页，当前第2页123activity 6 （story ）1、教学辅助(aids)1）学生用书2）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1学生用书第十一页let’s enjoyread the story after teacher看图朗读故事，了解故事大意。2学生用书第十一页let’s enjoylisten to the story.say after the tape.say and act.为故事配上动作，分角色表演，增加趣味性，加深记忆。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。。 activity 1（role play ）1、教学辅助(aids)1）图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1story组内讨论，创编新的故事，并分角色排练。发展学生的想像力，培养小组合作精神。2story 分小组进行表演，学生进行互评。在表演中让学生充分显示才能。在评价中，学会欣赏别人。 activity 2（at a snack bar ）1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u2-21）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1at a snack bar（根据屏幕上出现的画面进行讨论）sam and his cat are at a snack bar. sam is hungry and thirsty. the cat is hungry, too. what will happen? 创设真实的语言实践的环境，激发学生表达的兴趣。2may i have …?yes, here you are. my cat has my…..group work: act out the story. 让学生根据图片想象后面的故事，既充分发挥了学生的想象力，又在情景中灵活运用所学知识，达到交流的目的。 activity 3（order the meal ）1、教学辅助(aids)1) 图片2）纸托盘 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers.what do you like to eat?what do you like to drink? 展示小吃店里的背景图片。questions and answers.what do you like to eat?what do you like to drink?在小组活动中巩固所学知识，增进同学之间的交流。2order the meal. may i have …? may i have …,too? ….分组，一人作营业员，请其他学生自己配餐、叫餐，可选择二至三样食品（包括饮料）order the meal. may i have …? may i have …,too?交流反馈，i have… i have…, too. 评出最有营养餐和最有创意餐。通过小组与小组的交流，学会运用所学知识解决实际问题。 附件：媒体制作说明·2a-u2-19画面出现许多食品，点击后苹果放大，再点击后匹萨放大。·2a-u2-20屏幕上出现一家动物餐厅，许多动物的影子在里面吃饭。如狮子在桌前吃肉，兔子在吃胡萝卜等。学生猜对了，点击该动物影子后变成彩色的动物和食物。·2a-u2-21 画面出现同书上的背景，点击逐步出现图片和句子：1, may i have a hot dog? 2, may i have a pizza, too? 3, spotty！4, my dog has my hot dog! ·2a-u2-22 画面背景为小吃店，点击后出现一个男孩和一只猫。男孩和猫都看上去又饿又渴。
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