【课题】unit 2 a
【教学目标】
▲★1 听懂会说 询问别人的语句。
2 掌握 he和she的用法
【教材分析】
本部分通过真实自然的情景会话， 教给学生如何询问人的身份，以及正确使用人称代词he和she。教师可以充分利用生活情景组织新授。激发学生兴趣。这些对话也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
【学生分析】
通过let's practise练习如何介绍自己和询问他人的家庭成员，从而巩固let's talk的内容。充分设计生活情景,调动学生他们的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学短语,鼓励学生在真实情境中会话。 【教学准备】
教师：录音机、磁带,头饰，照片。
学生：课本、活动手册，照片。
【教学过程】
一、warm-up
1、日常口语练习
a: good morning/afternoon. i'm ...i'm from...
where are you from?
b: i'm from...
a: nice to meet you.
向全班同学介绍。
this is b. we have a new friend today.
c: welcome.
【设计意图】 ：与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.
二、presenation
1.让学生带上准备好的头饰，其中一位指着amy问全班look! who's this girl?
然后示范回答oh, she's amy. she's my friend.
并强调she的发音，让学生反复跟读 she's amy. she's my friend.
接着请mike起立，提问其他同学who's this boy? 让学生做尝试性回答。然后加以纠正。教师示范：he's mike. he's my friend.
2.将其余带头饰的同学叫起来，问相同的问题，全班做答。
3. 教师出示照片，引导学生提问。教师可以说：look, i have a picture. do you know who she is? try to ask me"who's that woman?"重复几遍，直到学生理解。然后回答：she's my friend.
4. 教师出示全家福，说： this is my family. there are 4 people in my family. do you know who they are? 鼓励学生指着照片中的人提问。当说到父母时，引出生词 ，mother, mom, father, dad,教读几遍。
【设计意图】 ：达到师生互动教学,并充分利用教学情景。
三、practice
1.学生听录音，指出图中相应的句子。
2. 老师不按顺序读句子，学生两人一组比赛，看谁指的对。
3.学生出示照片，另一学生提问，who's that man?带照片的同学回答：he's my dad/ she's my mom...教师注意纠正he和she的误用。
4.学生两人一组，谈论各自的照片，操练let's practise的内容。
【设计意图】 ：通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。
四、home work共4页，当前第1页1234
听录音三遍朗读let's talk的内容。
课后反思：
学生基本达到了本课的教学要求,能理解并运用句子,学生能够区分he与she的区别,但运用的还不够很熟练.可在以后的课程中继续出现并加以练习.
【课题】unit 2 a
【教学目标】
▲★1 听懂会说 father, dad, mother, mom, grandfather, grandmother, grandpa, grandma, man, woman. 2let's sing .
【教材分析】
本部分将学习有关家庭成员的单词 father, dad, mother, mom, grandfather, grandmother, grandpa, grandma, man, woman，单词量比较大，是本课的重难点。可以通过游戏及歌曲巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。另外，教师可以充分利用生活情景组织新授。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
【学生分析】
本节课的内容含量不是很适合三年级的水平，应提前让学生做好充分的预习，另外， 充分设计生活情景,调动学生他们的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学短语.并充分利用let's sing 巩固、操练let's learn出现的单词，鼓励学生在真实情境中会话。
【教学准备】
教师：录音机、磁带，家庭照片。
学生：课本、照片。
【教学过程】
一、warm-up
1. 唱第一册unit6里关于数字的歌曲，简单复习数字。
2.日常口语练习。
t: hello, i'm from... this is my family.
a:who's that man?
t: he's my dad.
i'm.. . this is my family.
t: who's that woman?
a: she's my mom.
然后请两人一组进行操练。
【设计意图】 ：与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.
二、presenation
1.出示一张 family tree的挂图
my family
grandfather (grandpa) grandmother (grandma)
father(dad) mother(mom)
i sister brother
教师指着家庭树说：this is my family.there are 7people in my family.然后指着本课要学的单词教读，如：granderfather,反复教读几遍，然后将其照片贴在相应位置上。
2.用同样方法教学grandmother(grandma),father(dad),mother,并将人物照片贴在相应位置。
3.听let's learn部分录音。
【设计意图】 ：达到师生互动教学。
三、practice
1.tpr活动。
教师说show me the picture of your mom.学生立刻高举mom的照片。举错的退出游戏。
2. 让学生在family tree 上展示他的家庭成员情况。
学生将照片放在相应位置，然后介绍。共4页，当前第2页1234
3.放录音，听let's sing部分的歌曲，学生学唱。
【设计意图】 ：通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。
四、home work
听let's learn 部分录音三遍.
课后反思：
本节课出现的单词量比较大,通过游戏与不同形式的练习通过游戏与不同形式的练习,学生已基本掌握.但还不够熟练.
【课题】unit 2 a
【教学目标】
▲★1 学写字母ff,gg,和以这些字母开头的单词。
2 学习let's chant
【教材分析】
本课内容安排比较适合三年级学生的年龄特征。let's chant是一首歌谣，用以熟悉字母，增强语感。
【学生分析】
设计多种活动形式，以克服学生在书写过程中容易出现枯燥情绪的现象。
教师：录音机、磁带。
学生：课本、活动手册。
【教学过程】
一、warm-up
1. sing an english song: father and mother
2. tpr活动
学生想象最能体现家中成员grandmother, grandfather, father, mother的表情与动作。每当教师说出一个词， 学生马上模仿出来。说this is my mom.
【设计意图】 ：此活动能培养学生的表现力和想象力。
二、presenation
1.教师将学过的字母一一展示在黑板上， 让学生认读，然后问：what's the next ?(引出ff.)oh, it's ff. 教读ff, 将大小写分开后再教读几遍。用同样方法教读gg.
2.将这两张字母卡片连同前面学过的五张一同发给学生。教师每念到一个字母，持有者张字母卡的学生就站起来，并响亮的读出来。
3.出示以这些字母为首字母的单词的相关图片，问：what's this ?教读 it's a fish.同样的方法教goose.并不时出示单词卡片让学生认读。
4.让学生听let's say 部分的录音并跟读。
【设计意图】 ：达到师生互动教学。
三、practice
1.game
将学过的7个字母按大小写分开，一部分学生拿大写字母卡片，一部分拿小写字母卡，让拿大写字母卡的学生分别起立读出手中的字母，拿对应小写字母卡的学生跑到他跟前举起手中的字母，说i'm...(字母)两人握手并进行日常会话。
2.教师在四线格上教写字母，学生观察后在活动手册上描红。
3. 听let's chant录音，学生跟着节奏一起说。
【设计意图】 ：通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。
四、home work
听let's chant部分的录音并跟读。
读字母给家长和朋友听。
课后反思：
学生基本能掌握好本节课所学单词,字母f书写较困难。个别学生对goose掌握的不是很好.
【课题】unit 2 my family
【教学重点】句型：is she/he your….?
词汇(短语)：come on! really? watch tv.
【教学难点】正确运用感叹词和日常用语共4页，当前第3页1234
【教具准备】
学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照
有条件的话，准备学生或教师的家庭录像
教材相配套的教学课件［unit 2 let’s learn］
教材相配套的教学录音带
【教学过程】
一 热身/复习（warm-up/revision）
1 read and act
教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。t:“who’s this?”s:“mother”.t“act like father”.
2 read and match
教师出示a/let’s learn部分的大挂图，让学生读词卡，把卡片贴到相应的图旁边。
学生当小老师提问：“who’s he?”回答“father/…”
二 呈现新课 （presentation）
1 talk about the pictures
学生们出示自己的照片和自己家人的照片
学生们自由提问：“who’s he? who’s she?”照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自己的感叹“great! cool! wow! come on! really?”鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。
2 watch video
播放b let’s talk 录像，教师提问：
1）这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？
2) 对话中，一共用到了几个感叹词？
3) 学生回答问题。
4) 再播放一遍对话，让学生留意语音语调。
3 观看课件
1) 教师播放b let’s talk部分的动画课件，先完整播放，然后教师反复点击动画，一幅一幅图，一句一句话学习，学生在观看的过程中试着模仿
2) 再次观看，鼓励学生边看边说
3) 关闭声音喇叭，学生分角色给课件中的人物配音。
4) 小组为单位练习对话，然后上台表演。
5) 教师及时奖励表演好的小组。
三 趣味操练 （practice）
1 活动一：talk about the picture
学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用对话中的句子
2 活动二：let’s practice
教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问：“who’s that ?”t:“guess!”s:“is she your sister/…?”t:“no, this is my…”
学生之间就彼此的照片提问，运用句型“is she your sister/…?”
3 活动三：
教师将学生们的家庭成员照片（长的相似的）展台出示，让学生用“is she your sister/…?”猜一猜。
四 扩展性活动（add-activities）
录像展播
播放学生或教师的家庭录像，学生根据录像内容，小组为单词谈论（运用对话中的句子“is she/he your….? who’s this boy/…? great! cool! wow! come on! really? watch tv ）