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《最佳路径》案例分析

以诚相待
——面对突如其来的质疑
金坛市西岗小学  梅锁琴
       我在执教苏教版语文四年级下册中的《最佳路径》一文时,一个学生读到“他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头立即返回了巴黎……”一句,另一位同学倏地起身问道:“格罗培斯摘了一篮葡萄,怎么没给钱就走了?”面对这突如其来的质疑,我顿时一惊,感觉被杀了个措手不及,就略带敷衍地说:“这个问题老师倒没有注意到,有谁能替老师回答一下。”谁知这么一说,却好似一石激起了千层浪。
      生a起身不紧不慢地说:“我看,格罗培斯应该是付过钱走的,因为他是全世界赫赫有名的大建筑设计师,他的人品肯定是相当不错的,怎么会不付钱呢?只是付钱这样的小事就不用写出来罢了!”
       生b较为激动地说:“你这话不对,大人物就都守规矩吗?你看,电视剧里的皇帝总算是大人物了吧?它们出宫的时候不是经常忘了带钱?”
      生c:“不对,皇帝是一国之君,他们往往独断专行,他们的衣食住行都有人管得好好的,平时根本就不要他花钱,所以忘带钱很有可能,再说,那是电视剧,说不定都是虚构的;而格罗培斯不同,他怎么能像皇帝一样呢!”
      生d:“我觉得,即使说他忘了给钱也不要紧,这恰恰反映了他受到了启发——想出了设计方案后的欣喜若狂,再说5法郎也不算很大的数目!”
       生b立刻反驳道:“你倒说得轻巧!5法郎就不是钱?以小见大,反而能反映一个人的品质!瞧!我们的解放军叔叔不是就不拿群众的一针一线嘛!”
       激烈的辩论仍在进行,我深感论题即将扯远,然而,“即使是5法郎也应该给啊!做人不能不讲诚信!否则,在没有人过问的情况下就可以……这将把孩子们引向人生的一个误区”,于是我当机立断,赶紧做了个暂停的手势,待教室里降了点“温”后,提示:“同学们,既然大家谁也说服不了谁,都没有有力的证据,我们还不如暂且把格罗培斯付没付钱的问题放一放!”听了这话,生b朝生d做了个鬼脸。我继续说:“你们看,那老太太卖葡萄的方法为什么如此受人欢迎?”学生马上就围绕“她尊重他人,信任顾客,给他们自由,任其选择……”展开了论述。“那你们说,面对这样的一位老太太,世界建筑大师格罗培斯应该怎样做,又会怎样做?”我故意点“将”:“生b,你说说呢?”生b挠挠头,略一思索,开了腔:“格罗培斯应该主动将钱放在箱子里,而且他还会故意多放一些,表示他受到启发后的谢意!他肯定不会恩将仇报,摘了葡萄不给钱的!”我频频点头。
       生e:“我同意生b的看法。因为我们三年级学过一篇课文——《你必须把这条鱼放掉》,文中重点描写了那些外国小市民是怎样坚决地按规章制度办事的,那些小人物都是如此,更何况是大建筑设计师呢!”2页,当前第112
      生f说:“我补充两句,我姑姑是一位去日本做服装的女工,她在那儿租住的房子旁就有一片西瓜地,西瓜成熟时,就在田边放个木箱,上面写着‘1000日元采一个’,那西瓜的主人基本上都要两三天才去取一回木箱里的钱,而且从不见一个人偷钱或偷瓜。”
      “看,人们的素质多高啊!”我满意地接着说,“格罗培斯究竟付没付钱我们无从考证,但他的人格肯定毋庸置疑,我们也应该像那位老太太一样信任他,信任每个人!你们说是吗?”“是!”孩子们异口同声地回答道。我顺势夸赞:“你们信任他的同时,那棵“讲诚信”的幼苗其实已在你们的心田里悄悄地成长起来了!当你们遇到别人对你无比信任的时候,你们会怎么做?”生g:“以诚相待。”“你们是不是都能以诚相待呢?”孩子们都笑着点头说“能”。
        看着那一张张天真无邪的笑脸,我不禁暗暗地庆幸:面对孩子们突如其来的质疑,尽管貌似简单的一个小问题,我没有草率行事,也没有放任不理——只顾按既定的教学目标和教学环节去处理,而是及时地加以引导、讨论,“以诚相待”——真正为了孩子的发展而努力,使孩子们懂得了“诚信”是一道无比美丽的风景线,为构筑“诚信人生”做出了一点应有贡献。

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