课题
6、最佳路径
【目标预设】 1、能正确、流利,有感情地朗读课文。 2、学会本课的 “斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄”, 9个生字,会准确认读二会字 “躁”,理解并积累“满山遍野、微不足道、启发”。 3、理解课文1~4自然段,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。 【教学重点】 理解课文3、4自然段,从老太太卖葡萄的事例中,感悟尊重他人,相信他人,给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值,初步感受格罗培斯从中受到的启发。 【教学难点】 精读3、4自然段,对比感悟老太太卖葡萄“给人自由、任其选择”的妙处。 课时安排:2课时
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1、这节课老师带来了很多新的朋友,请你们猜猜看他们分别是谁?你们认识吗?(有米老鼠、唐老鸭、白雪公主)他们都来自著名的迪斯尼乐园。 3、引读课文最后一个自然段,学生质疑。引出课题。(板书:最佳路径)
2、简介迪斯尼乐园。 4、学生在课文中找答案,带着刚刚提出的问题,读准字音,读通课文。
从迪斯尼乐园入手,展示一系列的图片,激发学生的学习兴趣。自然引述课文的最后一个自然段,水到渠成。
二、初读课文,理解大意
1、出示生字词语 师:课文读完了,老师要检查你们读得怎么样?看,这
格罗培斯 无法定稿 任其选择 受到启发
共6页,当前第1页123456
里的词语谁会读了? 2、感知课文主要内容 师:你们真能干,在这么短的时间你们就会读准这些词语了,了不起!那你能不能用这些词语把课文内容连起来说一说呢? 师:说的真好,现在老师要增加难度了,把这四组词语找到课文的四个部分呢!
踩出小道 有宽有窄 路径设计 世界最佳 学生读生字词语
带着问题读课文,让学生去寻求问题的答案,做到了让学生成为课堂的主人。通过词语的朗读,初步感知课文的主要内容,在此基础上,学生又分清了课文的层次。
三、格罗培斯,无法定稿
快读阅读课文的第1、2自然段,格罗培斯是个怎样的建筑师? 1、我们知道他是位经验非常丰富的建筑师。这么杰出的建筑师,你想用什么词语来形容他? 2、出示“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。” 师:“微不足道”是什么意思?你从哪里看出来的?(修改了50多次,没有一次是让他满意的) 3、还有更令他伤脑筋的呢?你找到了吗?理解“催促、急躁”,教学生字“催”。 4、朗读指导。
理解词语: 微不足道 催促 急躁 在教师的指导下朗读课文。
在了解事情的起因后,了解格罗培斯建筑师所面临的困境,感受到他对设计路径的要求之高,他总是力求完美,并为之付出艰辛的劳动。
四、任其选择,受到启发
出示:读读想想:别人是怎样卖葡萄的?老太太卖葡萄与别人有什么不同?格罗培斯从中得到了什么启发? 1、出示“一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但却很少有停下来的。” 2、那老太太是怎么卖的?出示“原来这儿是一个无人看管的葡萄园,你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。” 结果怎么样?出示“谁知在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完。”共6页,当前第2页123456 师:“绵延”是什么意思?(连续不断)你看,这么多的葡萄葡萄园,课文前面还有一个词语也表达了这个意思,你找到了吗?(满山遍野) 3、还有什么不同?刚才我们说的是他们卖的方式不同,那地理位置呢? 5、这时的老太太师多么惊喜啊!起先的担心已经不复存在了,我们再来读好这句话。 6、此时此刻,格罗培斯的内心也师一阵惊喜,因为老太太,引读“她这种给人自由,任其选择的做法使大师深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。”你能把他的惊喜读出来吗?从老太太卖葡萄的给人自由,任其选择的做法,让他找到设计最佳路径的灵感,得到了很多收获,这就是格罗培斯得到的启发。从中他知道了打动顾客的方法就是给人自由,任其选择,那和他设计的最佳路径有什么联系呢?我们下节课来学习。
学生自主思考:别人是怎么卖的?结果怎么样?抓住三个动词“摘、提、吆喝”。 学生上台表演。 理解词语;绵延 漫山遍野 同桌讨论:老太太不方便出门兜售,葡萄园的市口不好,可她的葡萄却总是最先卖完。究竟是什么吸引打动了顾客呢? (1)“这是个无人看管的葡萄园” 如果你进入这么一个无人看管的葡萄园,你会做些什么? (2)“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。” 多么的价廉物美啊 ,我们再来好好地读一读。所以她的便宜总是最先卖完。 学生再次朗读,读出惊喜来。
将“许多园主”与“年迈无力”的“老太太”卖葡萄的作对比,从而体会出老太太的这种方法给人带来的自由,以及信任、尊重。说话、表 演、朗读等一系列的形式让学生更投入到文本中。
五、联系课文,完成作业
1、填空 在法国南部有著名的葡萄产区,别人不但______________,而且___________________,却_____________。老太太只要________________,就_____________,却______________。共6页,当前第3页123456 2、描红,完成习字册 3、收集有关信任的名人名言
通过填空让学生再次整理了课文的前半部分,知道了格罗培斯从老太太那里得到了启发,从而设计出了世界上的最佳路径。
第二课时
一、课前导入:欣赏图片,感受最佳。
这些景点之间有一个最佳路径,这节课我们就一起来了解一下这个最佳的路径设计。 板书:6最佳路径 齐读课题。
采用课件激发学生的兴趣,点燃求知的火种,视觉空间受到冲击,为下面的教学做铺垫。
二、提出问题。
同学们读了课题你准备这节课弄懂哪些问题?
质疑:①文中的最佳路径是什么? ②为什么路径被评为“最佳路
径”。它与法国南部卖葡萄的园主有什么联系? ③为什么称格罗培斯为大师? (师相机在题目旁边打问号,提示:提有价值的问题才是最会动脑筋的同学。)
初探教学中的最佳路径:给其自由 任其提问 ,培养质疑问难的能力和习惯。
三、 解决问题
(解决问题一) 文中的最佳路径是什么?, 指名读。 你对格罗培斯这一最佳路径有什么看法? 回答不上来?没关系,再读读课文想一想,如果还回答不上来可以同位之间交流一下,记住交换一个苹果你得到的还是一只苹果,但是交换一种思想,你将得到两种思想。 第一个问题我们解决掉了(师檫掉一个问号) (解决问题二)格罗培斯的设计为什么被评为最佳路径?它与法国南部卖葡萄有什么联系?(指着第二个问号) (教师相机板书) 同学们回答的很准确,再读三、四自然段找一找格罗培斯看到了哪两种奇怪的现象? 指名说。共6页,当前第4页123456 你最欣赏谁的做法?为什么? 再读第四自然段,指名说。教师引说:很好,老太太这种…… 出示:课文第六自然段。。 好,第二个问题我们解决了。(擦掉一个问号) (解决问题三) 通过解决问题,这个路径被评为世界最佳,它凝聚了格罗培斯的智慧,下面我们就一起来领略一下大师的风采,大师“大”在何处? 师相机小结:说的很好,格罗培斯就大在这个地方,你的理解很准确。(擦掉最后一个问号) 总结:最佳路径不仅在于给人自由,任其选择,还在于世界建筑大师那种追求完美、精益求精的敬业精神。
同学们浏览课文思考。 个别回答。 学生再次读书思考。 进行合作学习。 指名回答。 (给游人权利、给游人自由、顺其自然……) 带着问题,自由读三、四自然段。 学生思考后,回答:给人自由 任其选择 学生思考:它与法国南部卖葡萄农民有什么联系? 思考后回答. 学生用自己喜欢的方式读第二自然段,画出有关的词语或句子,不动笔墨不读书。 学生汇报。 齐读课文最后一自然段。
采用小组合作,让组内同学的思维发生碰撞,即使是后进生的思维也没有停止,他在接收别人的成果。 以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解了信任他人,给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔,让学生在下文的学习中可厚积薄发。
四、课外拓展
三个问题都被我们解决了,同学们真的很了不起,老师也很高兴,这样吧老师给同学们讲一个故事想不想听? 教师讲故事《捷径》共6页,当前第5页123456 故事讲完了,同学们其实在我们生活中还有许许多多的所谓的“最佳路径”。你能举个例子吗? (超市、自助餐、自动取款机、无人售票车……)
学生听故事,然后思考生活中所谓的“最佳路径”。
我意识到,光靠挖掘文本的本身好像还不能“向青草更青处漫溯”,在教学之中,联系自己的生活情景,会使得课堂教学更加有现实性,更加有意义性,也更加被学生所接受,真正达到了“不为了学习而学习”的效果。
五、作业超市
1、为文中葡萄园发生的故事,写一句“凡人小语”。 2、继续寻找自己生活中的“最佳路径”。 3、搜集建筑大师格罗培斯的其他优秀作品,感受大师独特的设计风格。 (友情提示:请同学们根据自己的喜好或特长,自由选择其中的一题完成。)
第二次给学生自由选择的机会,一来是对文本的一种总结升华,二来学生在语言智能、自然观察者智能、视觉空间智能方面占优势的,可以得到很好的发展。
六、板书设计:
6.最佳路径 给人自由,任其选择 撒下草种,提前开放 按照足迹,铺设道路 共6页,当前第6页123456