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《最佳路径》教学设计

课题

 

6、最佳路径

 

【目标预设】

1、能正确、流利,有感情地朗读课文。

2、学会本课的 “斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄”, 9个生字,会准确认读二会字 “躁”,理解并积累“满山遍野、微不足道、启发”。

 3、理解课文1~4自然段,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。

【教学重点】

理解课文3、4自然段,从老太太卖葡萄的事例中,感悟尊重他人,相信他人,给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值,初步感受格罗培斯从中受到的启发。

【教学难点】

精读3、4自然段,对比感悟老太太卖葡萄“给人自由、任其选择”的妙处。

课时安排:2课时

 

教学内容

 

教师活动预设

 

学生活动预设

 

设计意图

 

第一课时

 

一、激趣导入,揭示课题

 

 

1、这节课老师带来了很多新的朋友,请你们猜猜看他们分别是谁?你们认识吗?(有米老鼠、唐老鸭、白雪公主)他们都来自著名的迪斯尼乐园。

3、引读课文最后一个自然段,学生质疑。引出课题。(板书:最佳路径)

 

 

 

 

 

2、简介迪斯尼乐园。

 

 

 

 

4、学生在课文中找答案,带着刚刚提出的问题,读准字音,读通课文。

 

从迪斯尼乐园入手,展示一系列的图片,激发学生的学习兴趣。自然引述课文的最后一个自然段,水到渠成。

 

二、初读课文,理解大意

 

 

1、出示生字词语

师:课文读完了,老师要检查你们读得怎么样?看,这

 

格罗培斯   无法定稿

任其选择   受到启发

 

 

 

 

6页,当前第1123456

 

里的词语谁会读了?

2、感知课文主要内容

师:你们真能干,在这么短的时间你们就会读准这些词语了,了不起!那你能不能用这些词语把课文内容连起来说一说呢?

师:说的真好,现在老师要增加难度了,把这四组词语找到课文的四个部分呢!

 

 

踩出小道   有宽有窄

路径设计   世界最佳

 

学生读生字词语

 

 

 

 

带着问题读课文,让学生去寻求问题的答案,做到了让学生成为课堂的主人。通过词语的朗读,初步感知课文的主要内容,在此基础上,学生又分清了课文的层次。

 

 

三、格罗培斯,无法定稿

 

 

快读阅读课文的第1、2自然段,格罗培斯是个怎样的建筑师?

    1、我们知道他是位经验非常丰富的建筑师。这么杰出的建筑师,你想用什么词语来形容他?

2、出示“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。”

师:“微不足道”是什么意思?你从哪里看出来的?(修改了50多次,没有一次是让他满意的)

3、还有更令他伤脑筋的呢?你找到了吗?理解“催促、急躁”,教学生字“催”。

4、朗读指导。

 

 

 

 

 

 

 

理解词语:

微不足道

催促

急躁

 

 

 

 

在教师的指导下朗读课文。

 

 

在了解事情的起因后,了解格罗培斯建筑师所面临的困境,感受到他对设计路径的要求之高,他总是力求完美,并为之付出艰辛的劳动。

 

四、任其选择,受到启发

 

 

出示:读读想想:别人是怎样卖葡萄的?老太太卖葡萄与别人有什么不同?格罗培斯从中得到了什么启发?

1、出示“一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但却很少有停下来的。”

2、那老太太是怎么卖的?出示“原来这儿是一个无人看管的葡萄园,你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。”

结果怎么样?出示“谁知在这绵延上百里的葡萄产区,总是她的葡萄最先卖完。”6页,当前第2123456

师:“绵延”是什么意思?(连续不断)你看,这么多的葡萄葡萄园,课文前面还有一个词语也表达了这个意思,你找到了吗?(满山遍野)

3、还有什么不同?刚才我们说的是他们卖的方式不同,那地理位置呢?

5、这时的老太太师多么惊喜啊!起先的担心已经不复存在了,我们再来读好这句话。

6、此时此刻,格罗培斯的内心也师一阵惊喜,因为老太太,引读“她这种给人自由,任其选择的做法使大师深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。”你能把他的惊喜读出来吗?从老太太卖葡萄的给人自由,任其选择的做法,让他找到设计最佳路径的灵感,得到了很多收获,这就是格罗培斯得到的启发。从中他知道了打动顾客的方法就是给人自由,任其选择,那和他设计的最佳路径有什么联系呢?我们下节课来学习。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生自主思考:别人是怎么卖的?结果怎么样?抓住三个动词“摘、提、吆喝”。

 

 

 

 

学生上台表演。

 

 

 

 

 

理解词语;绵延

漫山遍野

 

 

同桌讨论:老太太不方便出门兜售,葡萄园的市口不好,可她的葡萄却总是最先卖完。究竟是什么吸引打动了顾客呢?

(1)“这是个无人看管的葡萄园” 如果你进入这么一个无人看管的葡萄园,你会做些什么?

(2)“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。” 多么的价廉物美啊 ,我们再来好好地读一读。所以她的便宜总是最先卖完。

学生再次朗读,读出惊喜来。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

将“许多园主”与“年迈无力”的“老太太”卖葡萄的作对比,从而体会出老太太的这种方法给人带来的自由,以及信任、尊重。说话、表

演、朗读等一系列的形式让学生更投入到文本中。

 

 

 

五、联系课文,完成作业

 

 

1、填空

在法国南部有著名的葡萄产区,别人不但______________,而且___________________,却_____________。老太太只要________________,就_____________,却______________。6页,当前第3123456

2、描红,完成习字册

3、收集有关信任的名人名言

 

 

通过填空让学生再次整理了课文的前半部分,知道了格罗培斯从老太太那里得到了启发,从而设计出了世界上的最佳路径。

 

第二课时

 

一、课前导入:欣赏图片,感受最佳。

 

 这些景点之间有一个最佳路径,这节课我们就一起来了解一下这个最佳的路径设计。

 

  板书:6最佳路径  齐读课题。

 

 

 

 采用课件激发学生的兴趣,点燃求知的火种,视觉空间受到冲击,为下面的教学做铺垫。

 

二、提出问题。

 

 

同学们读了课题你准备这节课弄懂哪些问题?

 

质疑:①文中的最佳路径是什么?

  ②为什么路径被评为“最佳路

 

 

 

 

 

 

 

径”。它与法国南部卖葡萄的园主有什么联系?

  ③为什么称格罗培斯为大师?

  (师相机在题目旁边打问号,提示:提有价值的问题才是最会动脑筋的同学。)

 

 

 

 初探教学中的最佳路径:给其自由 任其提问 ,培养质疑问难的能力和习惯。

 

 

三、 解决问题

 

(解决问题一)

文中的最佳路径是什么?,

指名读。

  你对格罗培斯这一最佳路径有什么看法?

  回答不上来?没关系,再读读课文想一想,如果还回答不上来可以同位之间交流一下,记住交换一个苹果你得到的还是一只苹果,但是交换一种思想,你将得到两种思想。

      

  第一个问题我们解决掉了(师檫掉一个问号)

 

(解决问题二)格罗培斯的设计为什么被评为最佳路径?它与法国南部卖葡萄有什么联系?(指着第二个问号)

(教师相机板书)

  同学们回答的很准确,再读三、四自然段找一找格罗培斯看到了哪两种奇怪的现象?

  指名说。6页,当前第4123456

  你最欣赏谁的做法?为什么?

  

再读第四自然段,指名说。教师引说:很好,老太太这种……

出示:课文第六自然段。。

  好,第二个问题我们解决了。(擦掉一个问号)

  (解决问题三)

通过解决问题,这个路径被评为世界最佳,它凝聚了格罗培斯的智慧,下面我们就一起来领略一下大师的风采,大师“大”在何处?

  师相机小结:说的很好,格罗培斯就大在这个地方,你的理解很准确。(擦掉最后一个问号)

  总结:最佳路径不仅在于给人自由,任其选择,还在于世界建筑大师那种追求完美、精益求精的敬业精神。

 

同学们浏览课文思考。

个别回答。

 

 

 

 

学生再次读书思考。

进行合作学习。

 

指名回答。

(给游人权利、给游人自由、顺其自然……)

 

 

带着问题,自由读三、四自然段。

 学生思考后,回答:给人自由  任其选择  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生思考:它与法国南部卖葡萄农民有什么联系?

  思考后回答.

 

学生用自己喜欢的方式读第二自然段,画出有关的词语或句子,不动笔墨不读书。

学生汇报。

 

 

 

 

 

 

 

齐读课文最后一自然段。

 

 

 

 

采用小组合作,让组内同学的思维发生碰撞,即使是后进生的思维也没有停止,他在接收别人的成果。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解了信任他人,给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔,让学生在下文的学习中可厚积薄发。

 

四、课外拓展

 

 

 

  三个问题都被我们解决了,同学们真的很了不起,老师也很高兴,这样吧老师给同学们讲一个故事想不想听?

  教师讲故事《捷径》6页,当前第5123456

  故事讲完了,同学们其实在我们生活中还有许许多多的所谓的“最佳路径”。你能举个例子吗?

 (超市、自助餐、自动取款机、无人售票车……)

 

 

 

学生听故事,然后思考生活中所谓的“最佳路径”。

 

 

  我意识到,光靠挖掘文本的本身好像还不能“向青草更青处漫溯”,在教学之中,联系自己的生活情景,会使得课堂教学更加有现实性,更加有意义性,也更加被学生所接受,真正达到了“不为了学习而学习”的效果。

 

五、作业超市

 

1、为文中葡萄园发生的故事,写一句“凡人小语”。

  2、继续寻找自己生活中的“最佳路径”。

  3、搜集建筑大师格罗培斯的其他优秀作品,感受大师独特的设计风格。

(友情提示:请同学们根据自己的喜好或特长,自由选择其中的一题完成。)

 

第二次给学生自由选择的机会,一来是对文本的一种总结升华,二来学生在语言智能、自然观察者智能、视觉空间智能方面占优势的,可以得到很好的发展。

 

六、板书设计:

 

 

6.最佳路径

给人自由,任其选择

撒下草种,提前开放

按照足迹,铺设道路

 

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