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苏教版第七册 《12开天辟地》

教材分析:
本课是中国著名的神话传说。讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物的故事,赞颂了盘古无私的献身精神。
全文一共8个自然段,脉络清楚,分三部分把盘古“以他的神力和身躯,开辟了天地”的过程描写了出来。全文处处充满神奇的想象,语言优美,结构清楚。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点,使学生认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
学情分析:小学生好奇心强,求知欲旺盛。他们喜欢探索宇宙世界的奥秘,尤其是喜欢阅读神话故事,对神话中的人物十分向往。他们对盘古开天地这个神话故事早已十分熟悉,但对盘古身上所蕴含的优秀品质却未曾感悟。
设计思路:《语文课程标准》指出:应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。本文如何通过故事内容让学生感悟盘古无私奉献的精神,感受中国古代民间文学的精华,了解神话故事中所蕴含的丰富的想象是难点。教学时,我坚持:①以“读”为主,多法并用,引导学生由表及里,由浅入深地品悟课文,在积极思维和情感活动中感受盘古伟大的人格魅力。②引导学生自由与文本对话,体味想象的神奇,在此基础上进行拓展延伸。
教学重难点:1、抓住重点词句,体会盘古的神力,了解盘古伟大的献身精神。
              2、感受神话故事想象的神奇。
课时安排:二课时
                      第一课时               
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会课文中的生字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文的主要内容,练习借助重点词概括课文内容的方法。
4、品读课文,抓住重点词句,体会盘古的神力。
课前准备:
课件(盘古图片、巨石崩裂的音效、舒缓的钢琴曲)
教学过程:
一、激趣导入,引出神话
1、老师今天和大家初次见面,给大家带来了几张图片。每张图片都讲述了一个动人的故事。看谁能最快猜出这个故事的题目。想好了就大声地说出来。(课件出示图片:精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日)
2、刚才我们见到的图片都是来自神话故事。神话中的人物和我们常人有什么不同?今天,我们又要走进神话世界,了解一个美丽而动人的神话故事。(板题)这就是我们要学的12课开天辟地。伸出手,跟老师一起写课题。这个“辟”是生字,它是左右结构,左边上面是“尸”,下面是“口”,右边是“辛”。(齐读课题)“辟”也是“开”的意思,所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。多么有力量的题目呀,来让我们一起来读一读。
(设计意图:兴趣是最好的老师,它是在一定的情境中产生。借助现代化的教学手段,激发学生的学习热情,产生强烈的求知欲,为后面的自主学习作好铺垫。)
二、初读课文,感知神话
1、这个故事可有意思啦!翻开书69页,自己读一读课文,注意读准字音,遇到生字、生词多读几遍。5页,当前第112345
2、检查字音。
混沌一团  巍峨   开天辟地  冉冉上升  雷霆  合拢 
精疲力竭   纵横交错  神力  身躯  化生万物
3、“混沌一团”你是怎么理解的?能联系上下文来说一说吗?
4、现在把这些词语放到课文中你还会读吗?可以你一段,我一段地读给同桌听,要是发现难读的句子就讨论讨论,或者做上记号。
5、你们觉得哪些句子难读?来,大胆地举个手,大家一起来帮忙。(注意长句子的停顿,提示学生画上停顿符号)
6、同学们再读读课文,这一回是默读,边读边想:这篇课文主要讲了一件什么事?如果觉得有困难,老师帮帮你,借用这几个词来说。(指导按事情发展的顺序来概括)(课件出示:混沌一团开天辟地  合拢  神力  身躯  化生万物)
7、按事情发展的顺序是概括内容的一种方法。还有一种方法就是把长文章读短 ,读成一句话。试试看,能从文中找到一句话来概括这篇文章的主要内容吗?
8、小结板书:很久很久以前,宇宙混沌一团,盘古以他的神力开天辟地。倒下后,他的身躯化生万物,创造出美丽的世界。
(设计意图:给每一次读书提出一个要求,是阅读教学所必须的。只有扎扎实实地落实,真正地读准字音,读通课文,才能为下文的教学打下基础。在读通全文的基础上,指导学生用重点词和长文读短这两种方法来概括文章的主要内容,这无疑是教给学生一根学习的拐杖。)
三、品读2---5自然段,感悟神力。
过渡:“神力”你是怎么理解的?这节课,我们就要看看,盘古究竟怎样以他的神力开辟出天地的?自由读2---5段。一边读,一边想,在你特别有感受的地方做上记号。(根据生的回答,屏幕出示)
1、学习第2自然段
例句a:他一使劲翻身坐了起来,------一丝微光透了进来。
①你怎么感受到他的神力?(他一使劲坐起来,大鸡蛋就裂开了一条缝。)
例句b:大神见身边……破碎了。
②你从哪儿看出他的神力?(左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿。)
能加上动作来说明吗?(生表演)
③盘古是这样做的吗?你们有什么建议?从哪儿体会到的?(猛劈猛凿)来,让老师再给你一点神力。(生再演)这才是猛劈猛凿。
④盘古可是个昏睡了一万八千年的大神,一万八千年,他该积蓄了多大的力量啊!这一刻,他要爆发了,他要凿出一片新天地来。来,让我们像盘古一样爆发一次!(看屏幕读)
(设计意图:表演是理解词语的方法之一。在学生读通文本的前提下,让学生在表演中走进文本,在表演中深入体会课文内容,在表演中体会课文用词的准确,达到语言的吸收和内化。)
⑤同学们,你们看,多潇洒啊!挥手之间,天地出现。(屏幕出示)
例句c:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
⑥谁愿意读这句话?听了他的朗读,你有什么感受?
⑦轻而清,这是天的感觉,飘飘渺渺,广袤无边。重而浊,这是地的感觉,雄浑厚重。女生读天的部分,男生读地的部分。
⑧你们的朗读让我们陶醉在这片新天地中。再看看这句话,它还隐藏着玄机呢。(藏着反义词,前半句和后半句字数一样多。)(屏幕中反义词变色)
⑨像这样前半句和后半句字数相等,意思相对应,这是一种对仗的写法。(板书:对仗)在课文中,还有许多像这样的句子,快速地找一找。(生查找)在文章中运用对仗这种方法,能使文章增色不少。5页,当前第212345
(设计意图:了解对仗的写法,是本课的训练重点。通过比较,让学生了解对仗句式工整,意思相对的基本特点,再让学生从文中寻找对仗句子,才能真正掌握这一知识点。)
2、学习3——6自然段。
过渡:天地分开,一个美丽的新世界出现了。盘古是不是可以休息啦?为什么?(天地会重新合拢)天地一合拢,宇宙将暗无天日。盘古又是怎样以他的神力阻止天地重新合拢的呢?
句1:天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。
①你是怎么体会到他的神力?(头顶天,脚踏地。)
②(指名一生)现在,你就是盘古,天和地分开后,你就怎么做?(引读句1)
③现在,你们就是盘古,站起来,天地分开后,你们就--------(引读句1)
④(引读第4段)天每天---------,地每天----------,盘古的身体也-------。这样又经过了---------,一万八千年,多么漫长的岁月呀!天升得-------,地变得------,盘古的身体也-------
⑤(屏幕出示课文插图)你们看,这就是经历了一万八千年风风雨雨的盘古。此时此刻,他又有什么变化?用一个词来说。(巍峨)
(屏幕出示)句2:这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。(“巍峨“变色)
⑥“巍峨”这两个字有什么相同的地方?这个词一般用在什么地方?可在这儿却是用来形容盘古。据说盘古的身体撑在天地时,最长长到了9万里长。真是一个了不起的的巨人。他这一撑,就撑了多久?(一万八千年)
⑦引读句子:一百年过去了,这个巍峨的巨人,就像根------------------一千年过去了,这个巍峨的巨人,仍然像根------------------一万八千年过去了,这个巍峨的巨人,依旧像根------------------
这不仅需要超乎常人的力量,更需要----------顽强的意志力。
⑧看着巍峨高大的盘古,我的脑子里不由得浮现出一个成语。和天地有关,现在一般用来形容敢作敢当、光明磊落的男子汉。(顶天立地)对,今天老师把这个词送给咱们班的男生,希望你们长大后都能成为顶天立地的男子汉。
(设计意图:叶圣陶先生曾说:“一字未宜忽,语语悟其神。”在教师的启发和诱导下,引导学生抓住重点词品悟、咀嚼,利用排比句式的铺垫引读,感受盘古超乎常人的意志力。)
四、创设情境,升华体验
过渡:同学们,让我们再一次走近盘古,走进盘古开天辟地时那一种惊心动魄的场面。闭上眼,眼前一片漆黑,现在我们要进入时光隧道,回到很久很久以前。(师配乐诵读1—6段)
①睁开眼吧,你仿佛看到了什么?
②盘古就是这样以他的神力开辟天地的,那他的身躯怎样化生万物的?下节课咱们继续学习。
(设计意图:感悟需要积累的支撑。前面多种方式的精读、品读,已让学生走近文本、走近盘古。而此时,教师的诵读,更将调动起学生积蓄多时的情感,使学生的情感体验得到升华。)
五、布置作业
摘抄本课中的对仗句子。

                     第二课时
教学目标:
1.学习第七、八自然段,并练习背诵第七自然段,了解盘古伟大的献身精神。
2.感受神话故事想象的神奇。5页,当前第312345
一、复习导入,
1、指名读下列词语。
混沌一团  巍峨   开天辟地  冉冉上升  雷霆  合拢 
精疲力竭   纵横交错  神力  身躯  化生万物
2、借助上面词语说说盘古是怎样用他的神力开辟天地的?
3、大英雄盘古,以自己的神力开辟了这个黑暗混沌的世界,并用自己的身躯苦苦支撑在天地之间。当天地不再合拢时,他才含着微笑倒下了。此时盘古心里在想些什么?
是啊,永远留在这个世界,说得多好啊!他是怎样化生万物,留在这个世界的?(师板书:化生万物)
(设计意图:通过复习,调动上节课学生所积蓄的情感,为下文学习打下铺垫。)
二、精读第7自然段,品味“化生万物”。
1.自由读第7自然段,想说什么吗?(伟大)
2.有时候伟大是要付出沉重的代价。请大家再读第7自然段,读着读着,你心中产生了怎样的情感?在最有感触的句子旁写下你的所思所感。
3.学生读书感悟,教师巡视指导。
4.来,谈谈你们的感受。(师根据学生回答,相机指导,重点指导最后一分句朗读)
多么伟大的盘古呀!为了这个美丽的世界,他奉献出所有的一切。就连——(指导读最后一分句)他悲壮地倒下了,但他死而无憾。虽然他不是真实的,但我们不能不说,他是一个顶天立地的真英雄。
5.师引读:(课件出示第7自然段)多么整齐的句式呀,就像部队的士兵,我把红色送给女同学,把绿色送给男同学,黄色部分留给我自己。咱们合作朗读,共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。(黄色:总述部分。红色:分句前半句。绿色:分句后半句。)
6.体味想象的神奇。
①同学们,再看看第7自然段,你发现盘古的身躯与所化成的事物有什么关系?(相似)所以说想象不是瞎想,所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处,这样的想象才是合理的。文中连续用了九个“变成了”,句式整齐,想象丰富,也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然倒下了,但世界不会忘记,天地不会忘记,人们也不会忘记,他仍然活在天地当中。不信,你听——(课件:呼呼的风声),你看——(课件:洁白的云朵),我知道,这是——盘古呼出的气息。放眼大地,辽阔的大地绵延千里,我知道,这是——盘古的肌肤。你们谁也来试着这样说说?
出示句式:“——,我知道,——————。”(生练说)
②盘古不停地奉献,我们就要不间断地想象。放眼世界,你还知道盘古的哪些杰作吗?
7.指导背诵
同学们真是慧眼识英雄!让我们再一次领略盘古给我们带来的美好世界。(课件出示:第7自然段画面,生配乐背诵。)
(设计意图:《语文课程标准》提倡多角度、有创意的阅读。以上设计重在让学生带着各自的感悟与体验与文本对话,在相互启发、补充中更好地体味语言文字,在自主的阅读活动中,感受盘古的伟大。再让学生凭借句式“——我知道,——”进行大胆创造的想象,在语言的迁移运用中,更深切地感悟到盘古的无私奉献精神。最后,在此基础上进行背诵的训练,达到语言的内化。)
三、概括小结,略读第8自然段
1.(看板书小结,引读第8自然段)就这样,盘古以他的——神力和身躯,开辟了天地,化生出——世间万物。
2.让我们再一次怀着感动,怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。5页,当前第412345
(设计意图:第8自然段是对全文的概括总结,而前文的精读已解决了此段内容,便以读一笔带过。)
四、拓展延伸,升华认识
1、同学们,在了解了盘古开天辟地的经过后,你心中一定有很多话想对盘古说,那就一吐为快吧!
2、随着科技的进步,我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的,那么我们为什么还要学习这篇课文?(了解神话故事的特点。学习盘古顽强的意志力,勇于奉献的精神。)
3、“开天辟地”这个神话故事现在已经演变成成语,常比喻前所未有的,有史以来的第一次,如:“毛开天辟地,成立了新中国!”也用来比喻开创空前宏伟的事业。
4、再读题目,希望同学们也能学习盘古敢于创新,勇于奉献的精神,长大以后开辟出一番属于自己的新天地。
(设计意图:在通读全文的基础上,让学生与文本进行深层次的对话,引导学生逐步深入文本内核,挖掘隐藏于教材中的潜在信息。)
 五、布置作业
1、背诵6、7、8自然段。
2、课外搜集神话故事,自由读。
附板书设计:             12.开天辟地
神力           身躯
混沌一团             化生万物

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