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18跳水

    教学目标
    1.会认8个生字,会写8个字,积累好词好句。
    2.有感情地朗读课文。
    3.了解事件发展变化过程;学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法;同时明白遇事应先考虑后果,不要一时冲动,渗透生命保护意识。
    
    教学重点
    了解事情是如何一步步向前推进的,弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。
    
    教学难点
    船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的办法?
    
    教学准备
    幻灯片、生字卡片
    
    教学时数
    2课时
    
    教学过程
    第一课时
    一、激趣导入。
    1.同学们,你们喜欢看跳水吗?那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目啊!不过,今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。相信你们读后一定会被紧张的情节所吸引。
    2.板题,齐读课题。
    3.质疑课题:看到题目,你想知道什么?(谁跳水?为什么会跳水?得救没有?为什么以“跳水”为题?)
    二、初步感知。
    1.自由读文,读准字音,读通句子。
    2.检查初读情况。
    (1)学生自主交流识字方法。
    写字指导:“模、唬、瞄”均属左合右分型,书写时右部要上下靠紧,对正,并与左旁靠拢。“撕”,左中右结构,不可写得太宽,中间的“其”适当缩窄,两边向中间靠紧,同时各部分的笔画注意互相穿插避让。“帆、摔、即”都是左右结构的字,“摔”右边比较复杂,注意不要多笔少画。
    (2)出示生词卡片,学生认读。
    3.交流初读收获。
    三、抓联系,整体感知。
    1.再读课文,思考:这篇课文讲了几个角色?角色和角色间发生了什么关系?
    2.学生汇报交流,教师相应板书。
    3.学生根据板书,概括故事梗概。
    4.疏通文理:联系课文,结合板书,说说这个故事分几个阶段进行?(据此给课文分段)
    第一阶段:水手拿猴子取乐。(第1自然段)
    第二阶段:猴子戏弄孩子,拿起帽子。(第2、3自然段)
    第三阶段:孩子追猴子,追到了桅杆顶端。(第4自然段)
    第四阶段:船长用枪逼迫孩子跳水。(第5、6自然段)
    四、作业。
    1.熟读课文。3页,当前第1123
    2.把故事讲给家人听。
    第二课时
    一、抓住联系,理清脉络。
    (一)学习第1自然段:
    1.请学生读“水手逗猴子”这部分,其他同学圈画与后面将要发生的故事有联系的句子。
    2.交流点拨。
    (1)一艘环游世界的帆船正往回航行。(因为船正返航,水手们才会如此悠闲自在地拿猴子取乐寻开心。)
    (2)这一天风平浪静,水手们都在甲板上。(正因为“风平浪静”天气好,水手才有闲心逗猴子,船长才敢叫孩子往海里跳。)
    (3)它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。(因为猴子的“放肆”才导致后面事情的发生。)
    相机理解“显然”并练习造句。
    用“显然”造句有一定的难度,教师可设计接句小游戏:由教师说前半句,学生接后半句,也可用学生说,教师接,必须用“显然”这个词,看谁接得好。
    例:
    ①小明拿着试卷,垂头丧气地走进了家门,显然(    )。
    ②我们学校的红领巾艺术团为外宾演出,坐在前排的一位大胡子叔叔两眼瞪得圆圆的,嘴张得大大的,手里的苹果都忘了吃,显然()。
    3.小结:正是这种环境、条件才引发了后面一系列事情,为下文埋下了伏笔。
    (二)学习2—4自然段:
    1.默读2—4自然段,想想孩子的情绪是怎样一步步发展变化的,圈画相关词句。
    2.交流汇报。
    孩子情绪变化的几个阶段:
    (1)猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快爬上了桅杆。水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。(从“哭笑不得”“眼巴巴”体会到由于猴子的戏弄和水手在一旁“大笑”,使孩子感到十分尴尬。)
    (2)水手们笑得更欢了。孩子却气得脸都红了。
    (水手们的哄笑使孩子的自尊心受到极大的伤害,很生气,一心想制服猴子。)
    引导想象:此时,气极了的孩子心里想的可能是什么?
    (我一定要追上猴子,夺回帽子,再狠狠地教训猴子一顿……)
    (我一定要挽回面子,不能便宜了这只可恶的猴子,不能让水手们在一旁看我的笑话。)
    (3)孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
    (此时孩子已气愤到极点,完全失去了理智,根本没有考虑后果有多严重。)
    (4)有感情地朗读这三句话,读出孩子心情的变化。
    3.体会处境的危险。
    (1)你从哪些句子体会到孩子的处境十分危险?谈谈自己的体会。(教师相机出示课文插图灯片,引导学生体会情况的危急。)3页,当前第2123
    (2)带着这种感受读一读。
    (3)你还知道哪些形容处境危险或情况紧急的词语?(千钧一发、危在旦夕、万分危急、火烧眉毛、十万火急、生死攸关)
    4.议一议:对孩子的这种冒险行为能谈谈你的看法吗?如果你是那个孩子你会怎样做?
    (三)学习第5、6节:
    1.有感情地读第5节。(指导读出船长坚定、沉着的语气。)
    2.在危急关头,船长是如何做的?联系他的做法,想想在当时的情形下,船长是怎样想的?
    3.讨论:
    船长为什么要用枪逼迫孩子跳水?跳水是不是最好的办法?还可用什么办法救孩子?
    其他办法可能有:(1)让水手们手挽手,站在甲板上接着;(2)甲板上铺上厚厚的棉被,让孩子跳;(3)架设云梯救小孩……
    分析各种办法的可行性,让学生明白在万分危急的情况下,其他方法既费时又不一定安全。船长借助枪的威慑力逼迫孩子跳水,最安全有效。
    4.出示填空练习:
    这是一位()的船长。
    二、拓展延伸,总结全文。
    1.作者通过这个故事,想告诉我们什么?
    2.你有什么话想对水手或小孩说吗?
    小结:这则惊心动魄的故事在赞美沉着、果断、机智的船长之余,也带给了我们许多思考和启迪。最后,老师有三句话想送给同学们:做人要宽容,遇事要冷静,方法要稳妥。
    三﹑作业。
    1.积累好词佳句。
    2.收集列夫•托尔斯泰的有关作品读一读。
    
    
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