《古诗两首》教学设计二

《古诗两首》教学设计二

教学目标
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　　2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。
　　　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
　　重点难点
　　　1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。
　　　2、感受古诗语言的精练之美。
　　教学准备
　　　教学多媒体演示文稿（文字、图象），诗人、诗作的相关资料。
　　课时安排
　　　建议：2课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　课前导语
　　同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。
　　（板书：池上）齐读。
　　教学过程

　　一、简介白居易。
　　白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有
　　较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
　　二、初读诗歌，整体感知。
　　1、学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。
　　2、检查。
　　（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。
　　（2）理解词语：浮萍。
　　（3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？
　　（一个小孩偷采白莲）
　　3、再次自由读诗。画出不理解的词句。
　　4、小组合作学习，弄懂诗意。
　　结合前后句和文中插图，借助工具书，理解诗剧含义。
　　一、吟诗、炼字，体会意境。
　　1、前两行——小娃偷采莲。
　　（1）读这两行诗，你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？
　　生：莲叶田田的，莲蓬嫩嫩的，我也好想去摘。
　　（2）小娃如何偷采？
　　生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬，就不经大人同意，撑着船偷偷去采。
　　（3）看图，指导学生读出小娃天真、调皮的样子。
　　（4）你最欣赏前两行中的哪个字？
　　（偷：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯
　　真与童年的快乐、无忧、自由）
　　配乐朗读这两行诗。
　　2、后两行——景美童心纯。
　　（1）提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
　　（2）生默读，读理解。
　　（小娃哪里知道：小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢）
　　（3）抓住“不解”体会孩子的质朴、纯真。
　　（4）指导读出情趣。
　　二、回归整体，拓展延伸。
　　1、同学们，用自己喜欢的方式诵读古诗。
　　（读、唱、演都可）
　　2、你还读过哪些描写荷塘、荷叶的诗句？

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　21 古诗两首
　　　　　　　　　　　　　　　　　偷采　　白莲回　　　景美引人
　　　　　　　　　　　　　池上
　　　　　　　　　　　　　　　　　不解　　浮萍开　　　童真童趣

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　课前导语
　　一、理解课题。共2页，当前第1页12
　　　　分别讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思。
　　二、初读。
　　　1、配乐范读。边听边想画面。
　　　2、自由读，读准字音，读通诗句。
　　　3、重点读准：稚子、垂纶、借问。
　　三、读课文，悟道理。
　　　　师：小孩正专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？
　　　　生甲：这么大声会把鱼儿吓跑的。
　　　　生乙：千万别再叫喊了，不然我捉不到鱼了。
　　　　生丙：我应该打个手势让行人不要叫喊了。
　　　　师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？
　　　　生丁：（做摆手动作）不要惊了我的鱼。
　　　　生戊：（做手指向外甩的动作）让行人走开。
　　　　师：你认为文中的小孩做的是什么手势？
　　　　生己：那个小孩做的是让行人走近的手势，行人走近后轻轻地告诉他，这样就不会吓跑鱼儿了。
　　　　生庚：我也这样认为，他这样做，既帮助了人，又没吓跑鱼。
　　　　师：是呀，大家说的对，这个小孩聪明又有礼貌。他陶醉在垂钓的乐趣之中，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，你们也原意像这位小男孩一样处处乐于助人吧！
　　四、指导背诵全诗。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　21 古诗两首
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　稚子　　垂纶
　　　　　　　　　　　　　　小儿垂钓　　　　　　　　　　　怕得鱼惊不应人
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　路人　　借问

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