教材分析
与
教学意图
本课是苏教版小学语文中的一首古诗。本课的教学就是要引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，达到真正意义上的学习。
授课教师
乌金山镇 流村学校 韩宝莉
课 题
墨梅
教 学 目 标 设 计
知识与技能
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗歌大意，领悟本课咏物言志的表达方法。
过程与方法
采用自主、合作、探究的方式学习
情感态度
与价值观
感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
重 难 点
指导学生有感情地朗读古诗，体会作者的高尚情怀。
教学情境
多媒体课件。
教 学 过 程 设 计
内 容 一
教师教学行为
学生学习行为
设计意图
激情导入
同学们，你们喜欢五颜六色的花吗?那你们能用恰当的词语向大家介绍一下你喜欢的花吗？
你们知道吗？自古以来，有许多文人墨客都很喜欢梅花，元代大诗人王冕就是其中的一位。简介作者，快速浏览，，你看出他很喜欢梅花吗，从哪儿看出来的？
今天，我们就来学习他的一首有关梅花的诗，题目是《墨梅》。
用恰当的词语介绍自己喜欢的花。
看书明诗题之意。
内 容 二
教 教 学
过 程 设
计 学 过
程 设 计
民主导学
1、水墨画的梅花是什么样的？你们想知道吗？他要表达什么样的心志呢？
2、王冕画中的这株梅花长在哪里？
3、为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）
4、读着诗句，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？
5、交流，在交流中理解古诗：理解“乾坤”(“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地。)
6、想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗?
我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”联系其他植物的香，如：桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点。）
这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》
同学们自由读诗，要求读的正确、流利。
反馈读诗情况，纠正字音，布置学生小组合作学习诗意。
小给合作学习，理解诗意。
朗读表现梅花到香气到处都是的情景。
让学生充分发挥生活经验，激发学习热情。
培养学生热爱学习刻苦学习的品质。
用自己喜欢的方式读一读这一小节，边读边观看课文图片。脑海想象画面。
指名朗读，学生自评，男同学女同学比赛读。
内 容 二
教 教 学 过 程 设 计 学 过 程 设 计
7、感悟诗情。（通过感情朗读，体会作者的高尚品格）
王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的淡雅高洁的品性吗？
师：你们欣赏王冕的做人态度吗？佩服他吗？那就着读出你的敬佩之情吧！
师：想把这么好的古诗留在我们的记忆中吗？那就把它背下来吧！
自由练读，组内赛读
教师配乐朗读。学生边听边体会，想象画面。
朗读，读出梅花的特点，读出自己对梅花的喜爱。
朗读表现梅香清雅的特点
感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀
创设情境，让学生在情境中学习， 学生配乐感情朗读，边读边配动作。在愉快的音乐氛围中达到熟读成诵。
教学过程设计 内 容 三 共2页，当前第1页12
检测导结
1、交流你喜欢梅花吗？为什么？
2、读一读，背一背有关梅花的诗，课后收集更多有关梅花的诗。
学生交流
自由练读，组内赛读
渗透教育 总结全文。
板 书 设 计
梅 花开淡墨痕
墨梅 托物言志
人 清气满乾坤
