1、认识13个生字,会写“再、象、像”等六个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋,想办法的小朋友,感受曹冲的聪慧。
4、能用“一边 一边”说话。
教学重点、难点:识字和理解课文内容。
教学准备:生字卡片
教学时间:2课时
第一课时
教学目标:
1.认识13 个生字,会写6个生字。
2.能正确流利的读课文。
教学重点:认字
教学过程:
一、揭题导入。
1、板书课题,读课题,学习生字“称、象”
2、读课题后质疑,师梳疑:谁称象?这是头怎样的象?为什么要称象?怎么称象的?结果如何?
二、初读感知。
1、自由读课文,标一标自然段、圈出生字,读准字音。
2、出示生字,抽读,齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。
3、小组交流,介绍自己记住生字的诀窍。
注意“称、秤、和沉”的区别。 艘是平舌音。株、址是翘舌音。
4、识字的巩固。认读生字卡片。
三、自渎感悟。
1、生自由读课文,看还有不认识的字吗?
2、教师示范朗读。
3、自渎感悟:课文里介绍称象有几种方法?哪种办法好呢?在小组里书说你对这些办法的看法。
4、实验演示,突破难点。
教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船,是船身压低位置,再演示装“石块。,使船身压瑟与大象等高,从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问,通过演示,再读课文,感悟文字。
5、老师小结,启发创新。
曹冲称象的办法比其他两种办法都好,这种办法,即不需要造称象的大秤,也不必把大象宰了,他很有创造性。曹冲的办法实际利用了水的浮力原理。想一想:你还有没有比这更好的办法?
6、读后表达。读第四自然段,说一说曹冲称象的四个步骤。
四、指导识字。
要求一看,二描,三写。
注意指导关键笔画。“点、照”二字指导四点底。
“象、像”二字指导象字:下面的弯钩写正,起笔和收笔都在竖中线上。
“再”字要把下横写长,注意第四笔是“x”。
六、课外实践:把故事讲给爸爸妈妈听。
第二课时
教学目标:
1、巩固生字。
2、有感情朗读课文。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋,想办法的小朋友,感受曹冲的聪慧。
4、能用“一边 ……一边……”说话。
教学重难点:朗读感悟共2页，当前第1页12
教学过程:
一、我会认
生字检测巩固。同桌互相检测。
二、我会说。
小组联系用“一边-----一边------”说话。在指名说。
三、我会读
同桌互相读课文,互相评议。
四、我会讲。
讲一讲自己课外收集的动脑筋故事,评最佳故事员。
五、我会讲。
选择你愿意写的一个字写一写,说说为什么选这几个字,评一评谁写得好,谁写字进步大。
六、我会填。
在 再
我( )家里看电视。
放学了,我们和老师说“()见“。
田方()跑步比赛中获得了第一名。
我回家先看书,()写字。
《称象》教学后记
在学习课文时,学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染,大家不仅仅认识到了曹冲的聪慧,更可贵的是激起了自己更为丰富的创造力。
一位学生在曹冲称象方法的基础上,又做了一种设想:曹冲的父亲曹操手下有很多官员,如果曹操下令让他的官员充当石头,省去搬运石头的人力和物力,不是更好吗?又一位学生马上站起来说:“用人也不是很容易的事,万一船上装满了人可还到不了划线的位置怎么办?与其这样,不如弄来一群羊,也可以是一群牛,让它们充当大象,因为一只羊或一头牛的重量会比几块石头或几名官员重量的总和要重。”热烈的掌声在教室里回荡,赞赏的目光一次次地投向发言的学生,这是何等的激动!这是多么大的推动力!在这节关于称象方法的新设想中,我发给两位学生各一份证书:新设想奖。当我看到学生双手捧着证书那无法用语言来表达的激动时,我的内心受到震撼,与此同时我真诚地为他们喝彩。
我想,尽管学生的创新求异有时是不成熟的,或是可笑的,我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩,少责难与批评,使学生成为勇于尝试,敢于探索,在失败和挫折面前不气馁,并且有积极健康心理的开拓型人才。
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