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激活学生的心——《春到梅花山》片段教学

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:74

激活学生的心——《春到梅花山》片段教学

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师:小朋友们今天老师要带大家去一个地方,那就是梅花山,看了这个名字,你觉得梅花山会是个怎样的地方?

生:我觉得梅花山上会有很多花。

生:我觉得梅花山上会有各种各样的花。

生:不,我觉得梅花山上有许多的梅花。

师:说得真好,你从哪个词看出来的?

生:我是从“梅花”这个词看出来的。

师:你真是个爱动脑筋的孩子!(给梅花加上重点号)

生:梅花山会成为一个花的海洋。

师:老师真佩服你,你形容得太贴切了。

生:我想说一个字“多”。

师:你说得真精彩,老师把这个“多”字写在黑板上。

生:我觉得梅花山上会有阵阵花香。

师:是啊,香气已经扑鼻而来了。老师把这个“香”字也送给大家。

生:我觉得梅花山真美。

师:是的,的确很美,老师把这个“美”字写得大大的。

生:我觉得梅花山上会有很多游人,他们都被吸引了。

师:是啊,梅花山以梅花的“多”、“香”、“美”吸引了大家,小朋友们是不是也被吸引了呢?

(此时,小朋友们情绪高涨,都想看看梅花山到底是什么样的?)

师:那春天得梅花上是怎样的呢,今天我们就来学习《春到梅花山》

接着播放录像,同学们发出了阵阵赞叹声,仿佛已经来到了梅花山。

小结:怎样能在上课初始就把一年级的学生带入课堂,这一直是我感到困惑的地方,虽然梅花山就位于南京,但据我了解,班里去过的学生几乎没有,更何况七八岁的小朋友似乎并不热衷于景色的观赏,那怎样才能使学生真正体会到《春到梅花山》的美,大自然的美呢?

于是,我设计了这样的环节去激活学生的情绪。

1.通过质疑拓宽想象的空间,激起学生的热情。

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我们都知道小学生的想象力是最丰富的,于是我通过质疑将语言文字与想象相结合,让学生先说说自己心中的梅花山,并在师生的对话中,让学生学会从重点词语入手展开想象,再加上自己的生活体验,学生一步步走入梅花山中,如身临其境般去触摸,去感受,再加上画面的欣赏,学生的情绪高涨,激起了学生学习的热情。

2.板书激起学生表达的欲望,并让学生有了整体的感受。 根据已有经验以及想象,学生能够用准确的语言来表达自己的感受了,越是我将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上,书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做,将学生的语言当作了课堂评价的资源,一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时,板书的语言也是一种示范,能更充分地发挥师生交流的作用,又避免了小学生发言易重复的问题,并在最后起到了整体归纳的作用。

学生的心始终处于被激活的状态,因而,课堂教学的推进就有了不竭的动力。

以上只是我的一些尝试,还有很多不足的地方,希望各位老师能多提宝贵意见。谢谢大家!2页,当前第112

转载自凤凰语文网  亦心提供

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