一、教学目标：
1、 使学生能熟练地数出数量是10以内的个数，理解10以内每个数的具体含义，会读、会写0—10各数。
2、 掌握10以内数的顺序，能区别几个和第几个。了解“同样多”以及“多”“少”的含义，认识符号 = 、>、<的含义。
（一）认识1—5
教学过程：
1、出示主题图。让学生分类数一数1—5五个数，接着用算珠表示数量1—5，对应着出出示数字1—5，让学生认识并写数。
2、动手操作，摆一摆，拨一拨，写一写，说一说。
2、 练习：想一想，做一做，1—4题。
教后记:1 通过讲12345的数字故事激发学生学习的兴趣,学生很快就掌握了这五个数字.
2 对于每一个数字的具体含义学生也能够体会.
3 对于12345的书写学生则比较难把握.
一、 谈话导入 <?xml:namespace prefix =o ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
同学们，我们班有多少名学生？我们三年级有几个班？每班人数都差不多，大约共有多少人？（指名说）你知道我们全校大约有多少名学生吗？
二、教学新课
（一）感知“万”
1、同学们，你知道这是哪儿吗？（指名说）
2、谁来猜一猜这个体育馆大约能坐多少人？（让学生猜一猜）
师：这个体育馆大约能坐一万人。如果我们全校的学生都去看比赛的话，可以坐得下7个像我们这样的学校的学生。问：这个体育馆大不大啊？
3、[出示图]同学们请看，这是一个学校给残疾人的捐款，你知道他们一共捐了多少钱吗？（指名说）咱们一起来数一数。
4、一共有一万元捐款，那几个一千是一万，（生说，师板书）一万里面有几个一千？
5、请同学们摸一摸这张纸，你有什么感觉？（指名说）那如果一万张纸叠起来有多高呢？谁来猜一猜？（指名猜）老师这儿有两包纸，每包五百张，一共一千张，一万张需要这样的几包？咱们用尺来量一量它的厚度。（请学生演示量的过程）得出：大约有10厘米。
问：一万张纸要几个这样的一千张？（指名说）也就是有几个10厘米那么高？得出：大约有1米高。
6、请同学们用手比划一下一万张纸叠起来大约有多高。
（二）在计数器上认识万
1、[出示图]，问：这是多少个小正方体？（指名说）你能在计数器上拨出这个一千吗？先在小组里拨一拨。
2、学生上台演示是怎样拨的？
3问：这个一千该怎么写呢？（指名说，师板书）
4、你还能在计数器上拨出几个这样的数，再读一读、写一写吗？在小组里练一练。
5、他拨的是多少？如果再添上一千是多少呢？你会拨一拨吗？拨给同桌看一看。
6、问：你是怎么拨的？（指名演示拨的过程）那一万该怎么写呢？请你自己写一写，（指名板演）
7、现在为止，我们认识了哪些数位？（学生说，师板书）一起读数位顺序表。
8、问：从右边起，第几位是万位？这个省略号表示什么意思？
三、拓展应用
1、下面我们一起去逛家电城，[出示课件]问：你们看到了哪些家用电器？（指名说）
2、你想知道每种家用电器的价格吗？下面我们来玩一个猜价格的游戏，（学生猜）
3、现在老师想买一个微波炉和一台洗衣机，你帮我算一算需要多少钱？（指名算）
4、你想买什么呢？让你的同桌帮你算一算。
5、如果老师带了一万元准备去买一些家用电器，你帮我参谋一下可以买哪些家电呢？（指名说一说）
6、生活中还有哪些整千数和一万的例子吗？（学生说一说）
7、下面我们来了解一下自然界中的整千数。
出示图片1：①自己读一读。②问：读了以后你想说什么？③齐读。
出示图片2：①这是哪儿？读一读。②你想到了什么？说给同桌听一听。 ③你能写出这两个数吗？（学生写一写）。
四、小 结
今天这节课你认识了什么？把你的收获说给小组同学听一听。