教学内容：
教科书第30~31页的例题想想做做.1~2
教学目标：
学会两位减整十数或一位数的计算方法,并能正确的进行计算.
教学过程:
一. 复习.
1.口答:
45里有几个和几个一?
86里面有几个十和几个一?
2.口算:
70—40 32—20 60—40 45—30+5
60+36 3+26 27+40 5—3+40
3.导入新课:
前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数.
二.新授.
1.教学“两位数减整十数”
1)出示例题图，提问：这道题已知什么?求什么?
(大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?)
“要求还有多少个座位空着”怎样列式?(板书：45—30= )
2)45—30怎样计算?同学们可以借助学动手摆一摆.
学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导.
集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗?
3)老师小结:根据同学的摆法,在计算45—30时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15.
板书: 45—30 =15
40 5
10
4)结合老师的板说一说45—30怎样算?(同桌互说)
2.教学“两位数减一位数”
(1)出示图提是问：这道题已知什么?求什么?
(一辆大巴共有45个座位，车上还有3个座位空着，车共坐多少人?)
“求车上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列式?
(板书：45—3)
(2)45—3怎样计算呢?请同学们想一想。
学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。
集体交流45—3的计算方法’，对想出多种算法的给予表扬。
(3)老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。
(4)请学生结合老师的板书说一说45—3怎样计算?(同桌同学先互说，再指名说o)
3.比较"45—30"和“45—3”计算的异同。
想一想计算"45—30”和"45—3”有什么相同的，有什么不同的?
(它们都是先把45分成40和5，45—30先算40—30=10，再算10+5=15，
而45—3先算5—3=2，再算40+2=42。)
老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。
三、教学“想想做做”。
1.完成“想想做做”l。 - •
要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?再说出结果.
2. .完成“想想做做”2.
独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同?
四.布置作业.
教学内容：
教科书第32页的想想做做.3~7.
教学目标 ：
进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算.
教学过程 :
一.复习.
1.填一填:
74—30 = 74—3 =
2.口算:
76—60 = 85—70= 93—50 =
39—8 = 67—6 = 49—5 =
直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想?
3.导入 新课； -
上一节课我们学习了两位数减整十或一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。
二.练习。
1.教材第32页“想想做做”4。
独立填表,集体订正时复习一下减法算式中各部分的名称.如被减数39,减数5，差是34。自选一两组说给同学听.
2.教材“想想做做”5。
游戏题,同桌两人一组比一比谁算得又对又快!
3.“想想做做”6。
在圆圈填上>、<或=。
1)学生独立完成,师巡视，了解学生的比较方法.
2)集体订正后提问:你是怎么比的?(计算出结果再比较大小).还有别的比较的方法?(没有计算)
4. “想想做做”3。
(1)出示第3题图,提问可小男孩付出多少元?阿姨找回多少钱?求什么?
指名说一说这道已知什么?求什么?
(2)学生独立列式算，集体订正，并回答“怎样求出一个足球多少元?”
(3)这道题做完了吗?还少了什么?
(口答)(集体口答一遍)
5.“想想做做”7。
(1)出示第7题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么?
(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌同学说说“怎样求出还剩多少个?”再指名说一说怎样求?
(在学生作业 时提醒学生不要忘记口答)
三、作业 布置。
《练习与测试》(2)
四.教学后记:能培养学生说话训练.发展学生的语言.