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1A Unit 2 Good morning

课题:c sing a song & d play a game
教学目标:1. 进一步巩固本单元单词morning, afternoon, evening, 能根据对话的场景正确使用 good morning/afternoon/evening问候他人,并对他人的问候作出正确反应。
  2. 能根据对话场景,使用相应的句子主动问候他人,并作自我介绍。
  3. 能对他人的问候和自我介绍作出适当的回应,并作自我介绍。
  4. 会唱歌曲good morning to you.
教学重点:1. 进一步巩固本单元单词morning, afternoon, evening, 能根据对话的场景正确使用 good morning/afternoon/evening问候他人,并对他人的问候作出正确反应。
2. 会唱歌曲good morning to you.
教学难点:1. 能根据对话场景,使用相应的句子主动问候他人,并作自我介绍。
  2. 能对他人的问候和自我介绍作出适当的回应,并作自我介绍。
教学过程:step 1 greetings
  师生问候:good morning
  在交流的过程中,自然地引出单词morning
  step 2 revision
  复习单词morning, afternoon, evening, 及相对应的问候语good morning/afternoon/evening
   a 找一找: morning
   师同时出示早上、下午、晚上三幅图片,让一生找到相应的图片。
   师出示单词morning,  让生反复练说:采用师说中文,生说英文或师说英文,生说中文的方式,整体读、小组读、男女声分开读、开火车式练读。
   b 演一演:早上在校门口碰到老师时应该如何打招呼问好— good morning,
   师选一个掌握能力较强的学生到讲台上示范表演,并与下面的小朋友打招呼问好。
   c 同法复习单词afternoon, evening, 及对应的问候语good afternoon/evening
   d  chant
   整体唱、男女生分开唱(边拍手边唱)
   早上好,good morning
   下午好,good afternoon
   晚上好,good evening
  step 3 presentation and practice
  1. sing a song
  a 师引导学生听歌曲,同时播放多媒体,配合歌曲教学。
  b 生试着跟唱(数遍)。
  c 师带领生学歌词:出示每句歌词的中英文,让生反复练唱。
    强调单词“teacher”“you”:让生唱到“teacher”时指向老师,唱到“you”时指向旁边的同桌。
  d 听歌曲,师生一起跟录音唱,配上动作,边演边唱,以增加趣味性。
  e 生演唱歌曲,采用生齐唱,男女生分开唱等形式。
  2. play a game
  比一比,哪组反应快!
  师将全班分为四个小组:helen小组、mike小组、suhai小组和wangbing小组(顺便复习前一单元学习的四个人名)
  a 师先给学生解释游戏的具体做法:
  这是一个“掷骰子,说英语”的游戏。教师掷骰子,小黑狗按照骰子上的数字跳动,学生根据小黑狗所在的位置,判断出相对应的时间,说出正确的问候语:good morning/afternoon/evening.被教师点到的小组要以最快的速度说出正确的问候语,说错的小组将被淘汰。
  b 师带领全班学生开展游戏活动,然后让学生分成小组做游戏。
  step 4 assignment
  a 把歌曲good morning to you唱给爸爸妈妈听,记得用学到的问候语和爸爸妈妈打招呼问好。2页,当前第112
  b 自己做一张时间棋盘。
step 5 板书设计
unit 2 good morning
teacher 老师
 you 你
早上好 good morning
 下午好 good afternoon
晚上好 good evening
教学反思:(1)本节课学生的反应都比较热烈,很快就掌握了c部分的歌曲,对于d部分的游戏更是感兴趣,连那些胆小的学生都很积极地参与了进来,并且能够很快地说出正确的问候语,比预期的效果要好。看来歌曲、游戏等方式还是比较适合一年级小朋友的,在以后的教学中可以多穿插一些他们感兴趣的教学方式,比如:唱歌的时候主动带上肢体动作,在活跃感受歌曲氛围的同时又能让学生适当的放松;再比如练习朗读的时候,采用找一找,猜一猜,演一演,组织接龙,等活动方式,充分调动学生的表现欲望,创设良好的课堂学习氛围。
(2)在游戏过程中,我没能很好地引导学生灵活地运用语言,导致课堂秩序有些混乱。比如当有的学生不知道如何用词时,其他学生就会起哄,此时,教师就要主动及时地运用肢体、表情等多种方式给予学生暗示,以帮助学生顺利表达;在学生表现良好的时候,教师应主动地给予表扬和鼓励,从而激发他们对英语的兴趣。在以后的教学中,我会多加注意引导学生,及时给予他们鼓励和肯定,为他们创设一个顺畅的语言表达环境,建立自信心。
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