本节课是牛津小学英语1a unit6 《on a farm》的第一教时，本单元主要教学内容是“确认动物”及学习特殊疑问句“what’s this ?”和答句“it’s a … ”。我教的是第一课时，主要学习三个动物类单词和一个答句。我以“游戏教学”为主要教学方式，结合“情境教学法”、“tpr”教学法。通过听，说，读，演，唱等一系列教学活动，
培养学生良好的听、说、读等学习习惯，鼓励学生大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励，使他们能获得学习的成就感和喜悦感。我根据学生整体的认知水平，从知识、情感、能力等方面考虑，确立本课时的教学目标为：
一、认知目标
1.能听懂、会说、会认读单词a cow、a pig、a duck，且发音准确。
2.能听懂、会说、会认读句子it’s a …
3.能听懂并理解特殊疑问句what’s this ?
二、情意目标
通过“感知、体验、实践、参与、合作”的学习方式，培养学生动口、动手、动脑的能力，让学生在各种活动中体验学习英语的乐趣，调动其学习的积极性。
三、技能目标
能初步培养与别人合作学习的能力。使学生能够在日常生活中自然流利地运用所学内容。
本节课的教学重点为
1、能听懂、会说、会认读单词a cow、a pig、a duck
2、能听懂、会说、会认读句子it’s a …
低年级学生接触英语还比较少，因此如何发准音困难比较大。且对于正在学习拼音的孩子来说认读单词也是件困难的事情。针对这些问题，我确定本单元的教学难点为单词的正确听、说和认读。
根据一年级学生的年龄特点，为了实现以上目标我设计了如下教学过程：
step1 warming up
用“tpr”活动预热。目的是让学生们动一动，消除在新环境里的陌生感。我亲切的与学生们打招呼，并唱一唱熟悉的歌曲，使学生不知不觉投入到学习中来。
step2 free talk
我拿出一个他们喜爱的卡通人物winne与学生打招呼。自然而又充满童趣。也为下面情境的设置作了铺垫。
step3 presentation and practice
1.揭示课题。利用小熊维尼介绍自己的住所引出farm的学习。
2.设置情境学习单词。由维尼介绍自己的朋友来引出单词的学习。
3.单词的学习和操练。这部分是重难点，所以我预设要加重“笔墨”来教学。为了刺激学生的多种感官，激发他们的好奇心。我设计了听叫声猜动物的活动。这也为后面学习动物的叫声打好了基础。听是说的前提，只有听的准才能说的好，但我们老师的发音可能不是最标准，最地道，所以我开始不发音而是让学生听电脑里的英语原声。一年级的孩子，往往没有听清就开始模仿，导致日后发音不准且难以纠正，所以我平时注意训练学生一听到我说listen就摆好手势，只听不说的习惯。在学生学习单词的时候我不是充当录音机的角色而是把学习的过程呈现给学生。比如先让学生发准/au/的音，像大口大口吃东西，再教完整的单词cow；教pig和duck时先让学生找一找小尾巴,即单词的尾音，再来学完整的单词。一年级的学生若是一直单调的跟读、个别读，一定会觉得枯燥。所以我设计了各种跟读和个别读的形式。如高低声练读；做一做“ 水波浪”练读升降调；模仿不同的声音来读一读单词；传一传玩具来读单词；做一做动作来读单词等。为了训练学生对单词的整体认读，我除了运用玩具实物、板书上的图片和单词，还利用了字母的变形形象来让学生记忆，如cow中的w像牛角，其他的让学生来观察，启发他们说出k像鸭子的扁嘴巴，g像小猪的卷尾巴。
3.say a rhyme利用轻松的儿歌，巩固所学单词，让学生戴上他们喜欢的头饰说一说、动一动。
4.what’s missing?游戏。以游戏的形式吸引学生的注意力，游戏的过程就是继续巩固单词的过程。共2页，当前第1页12
5.看部分猜整体的游戏。由此引出it’s … 句型的学习。.
step 4、consolidation
低年级学生的有意注意时间很短，到了巩固环节，若是方法单一，学生定是觉得索然无味，没有兴趣。所以利用学生的好奇心强、好胜心强、节奏感强、喜欢玩具等特点我设计了一些游戏活动来巩固句型和单词。如看动作、听叫声猜句子活动；猜快速跑过的动物游戏；chant and sing;摸奖品等活动。最后还以找朋友即图文配对的活动来巩固和反馈单词和句型的认读。
最后来说说板书设计。我用简笔画简单勾勒出一个农场，目的是创设情境，使学生更能沉浸在本课的氛围中。板书采用卡通的字体结合鲜艳的色彩，符合低年级学生的认知心理，图文结合是为了加深学生对单词整体认读的印象。
我的说课就到这里thanks for listening!谢谢！
unit 6 on a farm 说课 来自皮皮范文网。 共2页，当前第2页12
