设计意图： 幼儿园的一日生活中，游戏是始终贯穿其中，孩子们在游戏中快乐的学习，并从中获得知识。本次活动利用孩子最喜欢的小动物来贯穿整个活动，让孩子在游戏的活动中学会用完整的话来表达自己的意愿，培养孩子完整说话的习惯。
期望幼儿表现的行为： 1、通过活动帮助幼儿掌握句型：what’s this? it’s……！能根据老师的提问is this ……？愿意用yes, it is!\no, it isn’t.来回答。 2、享受游戏情景营造的快乐，激发幼儿积极参与英语活动的兴趣。 3、活动中培养幼儿良好的文明行为习惯，将文明礼貌渗透在活动中。
活动准备： 1、制作帮助幼儿掌握句型的多媒体教学图片 2、贴有数字的小房子4间 3、小动物（dog\monkey\tiger\rabbit\）4只 4、小鸭子头饰若干 5、歌曲磁带
活动过程： 一、开始部分： 幼儿扮演小鸭子唱着歌曲“pussy duck”进入活动室。 二、基本部分： 1、t: oh! babies ducks! we are very tired! please have a sit!(幼儿找位置做) （老师利用多媒体出示森林的背景图,告诉幼儿） t: this is a forest ! there are many animals in it! look! what’s this! c: x x x t: good! it’s x x x!, please follow me! it’s a x x x! (老师依次帮助幼儿用it’s a x x x回答) 2、利用小房子，让孩子猜一猜谁住在里面，帮助幼儿根据老师的提问is this ……？学会用yes, it is!\no, it isn’t. 来回答。 t: babies ducks! the garden is over there, let’s go out to play! t: babies, babies, how many houses do you see? c: four! t: good! where is the no 2 house? c: 幼儿自己找房子 t: fine out the number “2”house ! guess! guess! guess! what animal live in it! c: (幼儿猜想什么动物住在2号房子) （老师打开房子，看孩子猜对了没有） t: is this a? c: yes! it is!(老师根据幼儿的猜想用yes! it is\ no, it isn’t.回答) （用以上的方法猜想4间房子住着什么小动物） 三、结束部分 老师播放老虎来的音乐，幼儿看到老虎的到来，马上找地方躲闪 t: oh! babies ducks listen! who’s coming? c: it’s a tiger! t: let’s fine a place to hind! go……！
四、迁移活动 老师带小鸭子到公园做游戏 t: babies ducks,(那里有一个美丽的花园，我们一起出去玩)，老师根据真实的生活情境对幼儿进行随机的提问，创设可让幼儿运用句型练习的机会。
我本来是要达到这样的目标：1.能区分不同小动物和不同颜色。2.感知上下空间的关系。于是我依据纲要中的内容:以直接出示图片的方式激发宝宝们的兴趣，让宝宝们集中注意力。多提问，时刻保持和宝宝们互动的关系，创造良好的气氛。
我依照纲要设计了这样的教学活动：
一、活动导入
1. 出示房子。今天啊余老师带来一个大房子我们一起来看一看吧！
提问：房子上面是什么啊？
2. 提问：房子的屋顶有什么颜色啊？墙壁是什么颜色的啊？
3. 提问：墙壁上有几个门啊？有几个门就说明住了几户小动物。
那它们的门都是什么颜色的呢？
二、 重点学习
1. 这些门里啊，都住着不一样的小动物呢，我们一起把这些小动物请出来好不好啊？
2. 这扇门里啊住的是小猪，我们请小猪出来吧（带来幼儿一起说）：小猪小猪请出来！（兔子，小狗，小猫也如此一一请出）
3. 那我们看一看，小猪的门和谁是一样的？都是什么颜色的？小狗的门和谁是一样的，又是什么颜色的？
总结：小猪和小猫是红色的门，小兔和小猪是蓝色的门。
4.提问：宝宝们擦亮小眼睛找一找，哪些小动物是住在楼上的？哪些小动物是 住在楼下的？
总结：小狗的楼上是小猪，小猫的楼上是小兔。
三、 情境创设
春天到了，小猪，小兔，小狗和小猫也想要去春游了，它们排着小队伍一个跟着一个走。啊，春天天气真好，阳光照在身上暖洋洋的，它们看到地上长出了什么？树上是谁在喳喳叫啊？还有什么都开了啊？春天真美丽。
小动物们玩儿的真开心，天越来越黑了，小动物也要回家了。可是，晚上黑乎乎的，小动物看不见都找不到自己的家了，宝宝们愿意帮帮它们吗？
四、 开展游戏
1. 回顾动物的家。小猪是红色的家，住楼上；小兔是蓝色的家，住楼上；小狗是蓝色的家，住小猪楼下；小猫是红色的家，住小兔楼下。
2. 老师现在把小动物发给宝宝们，宝宝们拿到后可以看一看是谁，仔细想一想应该把它送到什么颜色的家，是住楼上还是楼下。送错了家小动物可是要哭的哟！
3. 幼儿人手一个小动物头饰，把小动物送回家。
4. 和宝宝们一起纠正错误。
五、活动延伸
1. 小动物们都回到了自己的家，真开心，谢谢小朋友的帮忙！
2. 宝宝们晚上回去也可以看一看，自己家的门是什么颜色的，你家住的是楼上还是楼下，明天来告诉老师哟！
当我走进活动室，进行实际的教学过程时，我从孩子们身上看到了这样的现象，我提的问题宝宝们都能回答出来，而且对刚出示的大房子也很有兴趣，一下子吸引了宝宝们，但在说上下空间关系的时候，有些宝宝不是很清楚，说错了另外的小朋友也就会随波逐流；对于颜色的分辨宝宝们表现的都很好，很清楚。但在重点语句：动物住，颜色的门。没有重点提炼出来让宝宝们学说，导致在操作环节的时候有些宝宝就发生了错误，把上下的空间关系搞错了。我还从孩子们的操作上观察到了学习上的这种现象，有些宝宝在操作的时候对自己没有信心，原本贴的是对的，但随后看见其他宝宝换地方贴她也就跟着变了或者不敢贴上去，怕贴错。
这种现象让我知道了幼儿的学习过程原来是这样的，老师上课讲的内容一定要完整、清楚。特别是要完成比较复杂的操作时，要多和宝宝交流，提出重难点给多宝宝们清楚讲解，这样会给宝宝们操作时增加不少的信心，当他们确定自己掌握了知识就一定不会犹豫不决，所以老师的上课过程是非常重要的，会直接影响到宝宝的思维判断。我觉得我原来的教学设计可以这样调整，在重点学习总结是，让宝宝和自己大声说出：动物住，颜色的门。我之所以这样调整是为了加深宝宝的记忆，让他们在自己操作的时候可以对知识掌握的更牢固。
我的同事在新的教学活动中尝试这个新的方案，结果宝宝们在操作的时候不仅记住了颜色，上下空间的关系也掌握的很好，操作效果也很不错。