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大班语言--不一样,没关系

重点领域

语言

活动名称 

不一样,没关系          

备课人

活动目标:

1. 在阅读中体会不一样,没关系。

2. 从故事主角的心境认识自我,把握自我。

活动准备:

绘本,或者电子书。

幼儿活动案

教师导学案

第一课时:

1. 活动导入,认识奇奇。

2. 阅读封面激发孩子了解故事情节的欲望。

3. 根据阅读现实情况,自然讲述故事。

4. 完整欣赏故事。

第二课时

1. 导入活动。

2. 不一样,没关系。

3.自然讲完故事。

第一课时

一、活动导入,承上启下。

导语:“我们认识了小魔怪,认识了宝儿、皮皮菲莉比,而这是一只与众不同的?”

二、阅读封面激发孩子了解故事情节的欲望。

提问:她有什么特别的地方?

我是有名字的,我不叫艾玛,我不叫皮皮菲莉比,我叫奇奇!

三、根据阅读现实情况,自然讲述故事。结尾留下悬念。

边观察边根据孩子的发现进行适当的回应。重点在于倾听,了解奇奇的心理,自然地根据奇奇的想法和做法做出回应。

结尾留下悬念:医生会为奇奇想什么办法呢?我们下次再讲。

第二课时

1. 直接导入。

上次我们的故事讲到奇奇伤心处,找到了医生!医生到底说了些什么呢?

医生宣布了奇奇的耳朵是健康的!并且最终医生还告诉了奇奇:“所有的耳朵本来就不?”不一样,有关系吗?

2. 不一样,没关系。

1.将不一样,没关系与班上的孩子结合起来讲述自己班上的故事。

就像我们班的……和……他们就不一样,有关系吗?

……

2.回到故事内容。

“那好吧,来吃一个甜萝卜吧!”回到故事,以医生的口吻说道!

幼儿假装吃萝卜。

三、接着讲完故事。

奇奇回到了班上,而奇奇的同学也不再是想象中的那样了,他们说“奇奇,你去哪儿了?”“没有你,都没有意思了。”“你有没有其他好玩的事情?”“你的耳朵好不好再变其他的魔法啊?”……

活动反思:

    这个绘本比《我是皮皮菲莉比》更接近中班幼儿的阅读和把握水准,幼儿对故事进程猜测的积极性很高:自然而主动,因此教师在组织过程中也很自如、很轻松,特别让我高兴的是:自从座位更换后,自从加强关注几个不太善于表达的幼儿后,在这些好的绘本资源的引领下,该部分幼儿有了很大的提高,仔细反思:是绘本的形象、内容能激发孩子们倾听的欲望,认真倾听中,情境的发展能让孩子们有话可说,有主意可想,有画面的提示可赖以拓展想象,因此孩子们乐于动脑筋了、乐于表达了!因此感觉真好!