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中班音乐游戏--老爷爷与小弟弟走路

设计意图:

   音乐和游戏永远是孩子最喜欢的,孩子们的细胞中流淌着音乐的灵动,充满着游戏的跳跃,当音乐和游戏这两者结合在一起的时候,就会给孩子带来无穷的乐趣。本次活动的音乐材料是两个节奏、速度具有明显差别的乐段,孩子们能清楚地辨别出来,但是由于中班孩子的语言发展水平,决定了他们很难用恰当地语言来表达对音乐的感知,这就限制了孩子对音乐的感知和表现。因此我选择了老爷爷与小弟弟这两个人物形象,以这两个生动、丰满的角色形象来诠释孩子对音乐的理解,变抽象为具体,这也符合了孩子的年龄特点:思维以具体形象为主。同时孩子又是好模仿、好动的,老爷爷与小弟弟这两个形象具有广阔的模仿空间以及形象对比,这不仅给了孩子想像、表现的空间,还增强了模仿的趣味性。孩子在玩的过程中,获得了对音乐性质的把握能力,同时模仿、表现能力也得到了发展。

活动目标:

1、感受旋律节奏与速度的变化。

2、能根据音乐的变化大胆地模仿、表现老爷爷与小弟弟的音乐形象。

活动重点:感受旋律节奏与速度的变化

活动难点:幼儿能根据音乐的变化,模仿相应的形象。

活动准备:

物质准备:小鼓,老爷爷小弟弟的图片,音乐《老爷爷与小弟弟走路》,相机

    经验准备:幼儿对快慢节奏的音乐有过欣赏经验,幼儿对老爷爷、小弟弟走路形象有所观察。

活动过程:

一、导入:“手指游戏”。

1、手指变变变:“小朋友,伸出你的两根小手指,变变变,变成一只小兔子。”

2、“小兔跳舞”:

——出示小鼓,师:“小兔子要和小鼓一起跳舞咯,小鼓敲地慢,小兔就跳地

慢,小鼓敲地快,小兔就跳地快。”

——老师敲小鼓,幼儿手指表示小兔跳的快慢。

(此环节的重点是帮助孩子初步建立对节奏快慢变化的感知,同时手指动作的表现方式一方面能激发孩子活动的兴趣,另一方面也给了孩子表达节奏感受的空间。)

二、感知音乐:了解音乐旋律节奏、速度的变化。

1、播放音乐(a段、b段),幼儿欣赏:

      —— 师:“小兔子跳舞跳得可好看啦,把老爷爷和小弟弟都吸引过来了,接下来老师放两段音乐,请你听听哪一段音乐是老爷爷走来了,哪一段音乐是小弟弟走来了?”

(此环节的重点是利用人物形象帮助孩子初步感知音乐的变化和特点。)

 2、幼儿交流感受:

——“为什么a段是老爷爷在走路?”(音乐a段比较深沉、缓慢,就像老爷爷走路一样慢慢地、缓缓地。)

——“为什么b段是小弟弟在走路?”(音乐b段比较轻快、活泼,就像小弟弟走路一样蹦蹦跳跳的。)

——师根据孩子的回答,随机播放音乐,验证孩子的感受。

(此环节的重点通过讨论、验证的方法,再次把握音乐的性质。)

3、分段欣赏,感受a、b两段音乐的节奏、速度特点。

——师:“请你再仔细听听,是不是像老爷爷(小弟弟)走路那样慢慢地(蹦蹦跳跳的)”

——师小结:“a段音乐的节奏、速度很重,很慢;b段音乐的节奏、速度很轻快。”

4、再次整段欣赏a、b段。

—— 师:“我们再来完整听一遍,想一想老爷爷和小弟弟是怎样走路的?”

   (此环节的重点是通过a、b两段音乐的对比,让孩子感受旋律节奏、速度的变化,同时通过形象的人物角色,加深孩子对音乐性质的把握,将抽象的音乐感知变得丰富、生动,这也是本次活动的难点,在倾听、对比、验证、人物形象匹配等教学策略中,教师帮助孩子理解、分辨音乐。)2页,当前第112

三、表现音乐:根据音乐性质,模仿表现音乐形象。

1、动作表现音乐变化

——“老爷爷老了,他走路时慢慢地,小弟弟很可爱,走路快快的,我们在座

位上学一下。”(教师引导孩子用上肢动作表现音乐的变化)

—— 师放音乐,幼儿在座位上表现音乐的变化。

(此环节的重点是通过动作来表现对音乐变化的理解,这也是为下面的分辨、模仿活动做准备。)

2、模仿音乐形象:

——出示角色图:老爷爷

“老爷爷是怎么走路的?我们来做做看,谁表演地最像。”

——(播放音乐a段)幼儿自由模仿,教师用相机记录幼儿的不同动作。

——利用相片,抽取精彩的动作,集体学习(拄着拐杖走;边摸胡子边走路;边敲背边走路;一摇一摆地走路等等)

(b段音乐,小弟弟的形象模仿同上,小弟弟走路:一蹦一跳的走;跨着步走;单脚走;边拍皮球边走等等。)

    (此环节的重点是模仿人物的形象,这也是音乐游戏的另一个难点,通过自由模仿、照片记录、集体学习等策略,教师帮助孩子丰富对人物走路形象的认识和模仿经验。)

3、游戏:“谁来了?”

——师:“老师放音乐,请你听听谁来了,我们就变成谁。”

——师放音乐,幼儿根据音乐变化进行模仿。(根据孩子兴趣和表现重复几次)

    (此环节通过多次的游戏,帮助孩子加深对音乐的理解。)

四、音乐游戏:看演出

     游戏规则:师放《老爷爷与小弟弟》的音乐,幼儿根据音乐模仿,师敲小鼓,“老爷爷”与“小弟弟”就在座位上坐好。

(此环节通过鼓点的提示,将听信号的游戏融入到模仿游戏中,这就增强了游戏的趣味性,降低了孩子对音乐感知的惰性。)

 活动结束。

活动反思:    游戏是小朋友的基本活动,他们的年龄特点、认知发展都需要通过游戏这一方式来实现。本次活动的内容是两段对比明显的音乐,但是当我为音乐配以了丰富的人物形象,并让活动围绕一个有趣的情景故事展开后,孩子们的注意力、感知力、模仿力就被调动了起来。活动中我采取了动静结合的方式,让孩子先听辨、后模仿,并给了孩子自由表现的空间,同时利用相机整理、分享孩子的创意,这让每个孩子都有了尽情表现的机会。最后以小鼓为信号,不仅和开头起了呼应的作用,而且也增强了音乐游戏的趣味性,让活动达到了新的高潮。   当然,本次活动我也存在着一些疑惑:老师在音乐欣赏前,就提出了两个音乐形象,这是否会限制孩子对音乐的理解和感知,局限了孩子的音乐遐想空间,倘若给孩子一个倾听、自由发表的空间后,再提出音乐形象,孩子对音乐的感知是否会更具有自我理解和,这也是尊重孩子想象、感受的一个表现吧,在以后的活动开展中我也将对此进行新的尝试。

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