富集在海水中的元素——氯（第一讲）
教学方案(设计)
梁晓欢 XX2401080 化学二班
课 题富集在海水中的元素——氯课型新课授课教师梁晓欢教材版本化学必修1（人民教育出版社出版）章节第四章第二节l 学生情况（分析）学生为高一年级学生，已对化学有了一定的了解，并且目前该班学生对化学学习有较浓厚的兴趣、具有一定的化学思维和化学素养，化学成绩良好。l 教学内容 (分析处理)“富集在海水中的元素——氯”属于新课，目的是让我们的学生认识氯元素及其有关性质。主要学习内容有氯气的物理和化学性质，重点是化学性质的探究与学习，包括氯气与金属、非金属、水、碱等的反应、氯气及其化合物的实际用途，还包括氯离子的检验等。由于内容较多，所以分两次课讲授。这节课（一节课课时）则是先引入新课，让同学们对氯气有一些感性初步的了解，如氯气的物理性质，接着着重探讨氯气与非金属与水的反应。其中，教学重点：氯气的化学性质。教学难点：氯气与水的反应、培养学生通过实验研究发现本质的能力、探究有效引导学生思考和探究性学习，及达到师生教与学的互动，创造和谐愉快的学习氛围。一、教学目标（设计）知识与技能：1、了解氯气的物理性质2、初步掌握氯气的化学性质，包括氯的原子结构特点和氯气与金属、非金属的反应，了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。3、提高思考分析的能力、实验观察的能力和归纳思维能力。过程与方法：1. 运用化学史实以及现实实例，激发学生的学习兴趣；2. 通过引导学生观察、分析实验现象，培养归纳、推理能力以及探究精神；3. 通过教学的问题性，创设探究情景，增加学生主动求知的精神。情感态度与价值观：培养自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质。通过学习氯气的发现和确认过程，以及氯气的性质实验研究，认识化学实验在化学研究中的重要作用，培养学生思考问题、分析问题的能力，促进学生养成良好的科学态度和科学思维方法。教学方法（策略）（设计）采用多媒体技术、问题假设与探究法、以及实验演示的实验探究方法。教学媒体（设计）课本、ppt、实验演示、板书l 教学过程（40分钟）一、引入新课（6分钟）（幻灯片）海洋的图片。【教师讲述】同学们喜欢海洋吗？我们湛江的同学对海肯定不陌生了，但是海对我来说有特别的魅力，神秘的蔚蓝色。来到这里，我发现这里的菜都很咸。同学们猜猜是为什么呀？对了，因为那里近海，盐多。（幻灯片）盐场。【教师讲述】再看这张，这是一个盐场，不过不是湛江的。而是我国海盐产量最大的盐场——长芦盐场，据说年产盐119万吨。我们一日三餐都离不开食盐，以nacl为主要成分的食盐，至今仍是人类唯一必须的食用盐。（板书）氯化钠→nacl(包括钠sodium和氯chlorine)【教师讲述】我们知道食盐的主要成分是氯化钠，其中涉及到两种元素，一种是钠元素，另外一种是氯元素。上一章我们共同学习了钠的性质，从这一节课开始，我们来探讨和学习有关氯及其化合物的知识。共3页，当前第1页123
富集在海水中的元素——氯（第一讲）
（板书）富集在海水中的元素——氯【教师提问、学生回答】氯元素位于元素周期表中第三周期第七主族。我们先请位同学上来画出氯的原子结构示意图，小琳同学，你来画一下。其他同学也画一画，并结合钠的结构分析，思考氯原子可能具有怎么样的性质，呆会请同学们上来给我们分析一下。（板书）氯的原子结构示意图【学生回答】……【教师追问】小琳同学画得对吗？恩，画得很正确。xx同学，你来说说你觉得氯可能具有的性质吧。【学生回答】分析【老师补充、板书】张三同学分析得很有逻辑性很有道理。确实，氯原子最外层具有7个电子，不稳定，很容易得到一个电子而形成氯离子cl-，表现为典型的非金属性。自然界中氯以化合态的形式存在，而没有游离态的氯，那么，人们是怎样制得氯气的呢？二、物理性质教学（9分钟）【板书】一、活泼的黄绿色气体——氯气cl2【教师讲述】同学们预习了课本，应该都看了课本第70页关于氯气的发现与确认的故事吧？氯气是由瑞典化学家舍勒发现，却是在30多年之后由英国化学家戴维通过大量研究确认为新元素氯。同学们应该能从中得到一些什么启示呢？同学们如果有所感触的话可以在课余互相交流。虽然舍勒没能够坚持下来，但是他发现氯气的方法至今还是实验室制取氯气的主要方法之一。我们一起来写出他发现氯气的化学反应方程式。（板书）实验室制氯气：mno2+4hcl= cl2↑+mncl2+h2o【教师讲解】软锰矿与浓盐酸混合产生黄绿色的气体，锰变成二价以氯化锰形式存在，同时还生成了水，配平。（幻灯片、教师讲述）氯气发现后一直没有大的作为，可是历史上发生了一件大事，让地球人都知道了氯气的威力。在第一次世界大战中，德国军队与英法联军在比利时的伊普尔对峙。德军突然使用了化学武器，一种黄绿色的气体随风飘向联军，一股刺激性的气味使联军士兵不停咳嗽、昏迷甚至死亡，数千名士兵双目失明。士兵越向战壕底部隐蔽，伤亡越严重。后来，将军命令士兵逆风向山峰进攻,怪事出现了,当士兵们冲过敌人前沿阵地时,原来的症状缓解了,精神一振,扩大战果,攻下了这个山峰,造成这一令人发指的事件的祸首就是氯气。这也是人类战争史上第一次使用化学武器。从这段文字，我们能发现氯气具有哪些物理性质？请同学们发表一些自己的观点。【学生讨论】密度比空气大，有毒，刺激性气味。【教师补充】同学们都很善于发现真理。我来补充归纳几点。（板书、结合幻灯片）1、氯气的物理性质：（1）黄绿色气体（2）有刺激性气味（3）比空气密度大（4）有毒（5）在水中溶解度小（水：氯=1：2）但易溶于有机溶剂（6）易液化，沸点高 （幻灯片）近几年在我们国家也发生过氯气外泄事件。8226; （图片）XX年3月29日京沪高速淮安段——山东籍槽罐车发生事故，车上的35吨液氯大量外泄。损失惨重。（图片）重庆发生氯气泄露爆炸事故。 （文字）就在XX年4月15日昨日12时30分左右,在深圳龙岗区坪地街道,田景实业有限公司发生工业盐酸泄漏,形成一朵巨大的蘑菇云,向周围几公里扩散。泄漏造成周边近十家工厂数千工人疏散,有200多人不适送院治疗,其中2人伤情严重。 【教师说明】氯气对皮肤、衣物等具有强烈腐蚀、损毁作用。能破坏环境、能剿灭触及的所有生命。氯气的化学活泼性使得它的毒性很强，可损害全身器官和系统。（补充文字）共3页，当前第2页123富集在海水中的元素——氯（第一讲）
【教师启发、教师示范、学生分析】氯气毒性剧烈，假若实验需要同学们认识氯气的气味，应该怎么闻氯气呢？（拿出一个用玻璃片盖住的空集气瓶）现在假若这里边装满黄绿色的氯气，我打开盖，我又很怕它有毒，赶紧对准瓶口闻一下，这样对吗？（学生讨论回答：不对）【教师讲讲解】同学们都很爱惜生命。氯气是有毒气体，所以刚刚老师的示范是不对的。正确的闻氯气等有毒气体的方法应该是这样的，请看幻灯片。（幻灯片） （板书）闻氯气的正确方法：闻气体的时候，不管毒性大小如何，不能直接靠近瓶口，均要正确操作，即“用手轻轻地在瓶口（或试管口）扇动，仅使极少量的气体飘进鼻孔”。三、化学性质（22分钟）【教师讲述】氯气是很活泼的非金属单质，具有氧化性。下面我们来学习氯气的化学性质。首先来学习氯气与非金属的反应：（板书）2.氯气的化学性质（板书）（1）与非金属反应（7分钟）【教师演示、学生观看】先演示一次“氢气在氯气中燃烧”，引导学生观察现象。并叫学生描述现象。【学生描述】……【教师补充讲解】同学们观察得都比较入微。但是要注意，反应产生的是白雾。烟和雾是不同的。烟：由固体小颗粒形成的叫烟；由小液滴形成的叫雾。 在空气中点燃氢气，再将导管伸进盛有氯气的集气瓶中，氢气在氯气中安静地燃烧，发出苍白色火焰，瓶口有白雾。氢气在氯气中燃烧生成氯化氢，氯化氢极易溶于水，吸收空气中的水蒸气，形成了盐酸小液滴。我们观察到这个反应在点燃条件下反应安静地进行，但是，如果将氢气与氯气先混合后，经强光照射发生爆炸。 （板书）h2＋cl2 2hcl（易溶于水→白雾） （幻灯片）h2＋cl2 2hcl【教师补充】我们观察到这个反应在点燃条件下反应安静地进行，但是，如果将氢气与氯气先混合后，经强光照射发生爆炸。这又作何解？同学们着猜想一下。好的，我们一起来看ppt来分析一下…… 【结语】那这节课，就先讲到这里，我们学习氯气与氢气反应的时候说氯气在氢气中燃烧，可是这里说的燃烧似乎跟我们初中所定义的燃烧的概念不一致。同学们回去思考一下，这里说氯气在氢气中燃烧是否合理，燃烧的定义应该是怎么样的？ 四、总结与布置作业（3分钟）1、如果你所在的二楼发生氯气泄漏，请问你是向楼上还是楼下跑？2、氯气的收集方法？3、氢气在氯气中燃烧，与初中燃烧定义不同，思考燃烧的本质是什么？4、探究性活动：生活中的氯？【课后反思……】共3页，当前第3页123