学校：常州市第二实验小学 年级：二年级 班级：1班 人数：52人 学科：语文 课题：水乡歌 设计者：白露 日期：10月30日 一、教学目标 1. 在画面感受、阅读体验和生活唤起的基础上正确、流利、有感情地朗读，在对诗歌内容和形式有所体悟的基础上背诵诗歌。 2. 根据学生提出的问题，通过反复朗读吟诵，能随诗歌的阅读理解生字新词，如“渠”、“驳”，读懂句子“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活”，体会诗歌所表达的意境。 3. 继续培养学生独立识字的能力，在类结构学生中提高识字效率，并提升对汉字文化的情感。 二、目标制定依据 1. 教材分析 《水乡歌》这首诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。歌颂了水乡的秀丽风光的幸福美好的生活，在形式上富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。相比于本学期刚学过的两首《送给盲婆婆的蝈蝈》和《一株紫丁香》的叙事性，以及《乡下孩子》的趣味性，《水乡歌》这首写景的诗歌对学生体会意境提出了更高的要求。怎样入境，莫过于改换视角，从旁观者变为诗歌的亲历者。常州就是江南水乡，帮助学生定位在水乡孩子学习歌颂自己家乡的诗歌上，期望能联系生活体验，激起学生作为水乡孩子的自豪感。 从本课的生字来看，两个“二会字”的理解对学生来说有一定难度，需要借助图片帮助学生了解。“四会”主要是以形声字为主，有一定的构字规律，适合相对的集中教学。“装”的含义比较多，学生容易混淆，需要教师创设一定的语境引导孩子正确使用，渗透汉字文化。 在教学中，我试图创设开放互动的课堂情境，从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。注重以读为本，读中悟情，在读书过程中，力求借助画面的展示，音乐的渲染，语言的描绘，通过几个层层递进的朗读环节的设计，通过形式丰富的阅读，让学生入情入境，由境生情将朗读和理解词句于一体。引导学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，在师生、生生的互动中完成对文本深层次的解读。通过学生的质疑解释，让学生明白水乡的美不仅仅局限于景美，更在与水乡人民的勤劳，从而创造了美好的新生活。 识字与阅读教学有机结合也是本课一个非常重要的学习方法，通过随文识字的最后相对集中识字把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读能有机融合在一起。 2. 学生分析 通过本单元前三首诗歌的学习，多数学生已经具备了以下能力：能正确划分诗歌段落；初步了解诗歌语言形式上的某些特点；通过联系生活想象，朗读体验品味，感受诗歌描绘的意境；模仿课文学写一句诗歌；四人小组合作朗诵。但有些能力还处于比较低的层次，质疑能力还需要加强，这些在本课堂上都期待有所提高。 学生刚刚进入二年级，普遍存在话说不完整的问题，因此在教学中我继续注重学生口头表达完整、规范性的训练，期望学生能得到锻炼的提高。本班有一部分学生在课堂上思维活跃，有表达自己想法的强烈愿望，有几个学生还分别具备了表达清楚完整、敢于质疑等良好的能力和习惯，在课堂上要充分利用这一块资源引领和带动其他同学的学习。 学生经过一年多的学习，已经具备了一定的自主识字能力，基本上能掌握一些字音、字形和字义规律，知道了汉字学习过程结构，教师也逐步向他们渗透了一些汉字文化意蕴，激发他们对祖国语言文字的热爱。学生还通过各种识字方法认识了大量的基本字，并多数学生已经养成了自主预习的习惯，因此对本课的生字通过调查有一小半人在没有预习之前已经知道他们的读音，像“清”在学识字2的时候就已经作了具体的教学。本节课主要是对生字的字形特点进行归类，加深对形声字的理解，并在分析字形过程中知意。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、常规积累诵读古诗（3） 与学生一起诵读古诗 诵读古诗 通过有关江南水乡古诗的诵读，丰富学生的积累，营造出水乡特有的意境。 二、欣赏图片导入课题（2） 1.情境导入：河水清清、绿草茵茵、小船悠悠，江南水乡因为它的秀美典雅，自古就是文人墨客喜欢吟诵的对象。 出示江南水乡的图片，小结：这就是我们家乡常州的风光，常州就是江南水乡，我们都是水乡的孩子！ 2.揭示课题，板书。 1.欣赏图片 2.读题 由江南风光图片入手，让学生对水乡有一个初步感性的认识，明确自己的家乡就是江南水乡。 三、预习反馈提出疑问（5） 1.课文中的水乡是什么样的呢？自由轻声地读诗，要求读准字音，读通诗句，读不好的地方多读几遍。 2.检查反馈：指名都课文。 3.你记住了水乡的什么多？ （1）交流（相机板书：水多、船多、歌多） （2）指导学生把水乡的特点连起来说一说。 4.在预习和读书过程中尼有什么疑问？ 1.按要求自读课文 2.分小节读课文 3.（1）能够用课文中的词语概括水乡的特点。 (2)练习说话 4.提出疑问 在自读中准音通句。 在反馈中了解学生预习情况，及时纠正指导。 在朗读中检测学生划分诗歌段落的能力。 在读中对水乡有一个总体的印象。 在交流中练习把话说完整，说规范。 鼓励孩子大胆质疑。 四、朗读感悟解答疑问 1.字词解疑 2.句子解疑 a水多：借助插图帮助理解和朗读。 b船多：理解“白帆片片像云朵”这些船在忙些什么呢？ c歌多：由“箩”入手。来体会水乡人的勤劳和 幸福。 3. 组织齐读全文 4. 指导借助提示试背课文 1.自读课文，想象画面，在朗读中释疑。 2.交流“ （1）朗读课文 （2）同伴评价 （3）质疑解疑 3.齐读全文，把握文章内在脉络。 4.背诵课文 留给学生空间，层层朗读，品味语言文字，加深对诗歌内容的理解，激发学生对水乡的热爱之情。 在点评中让学生加深对诗歌内容和表达形式的理解。 五、学习生字指导书写（10） 1.复习读音 2.你有什么好办法记住他们？ 3.引导有什么发现 4.指导书写 5.指导描红 1.交流：有什么好办法记住他们？ 2.交流自己的发现 3.描红 归类识字，进一步了解汉字的意蕴。 六、布置作业（2） 布置作业： 1. 有感情地背诵《水乡歌》。 2. 选取水乡的一个特点，同桌合作，仿作一首诗。 背诵诗歌 同桌合作仿作一段诗歌 课内学习的课外延伸
