具体课时备课表
单元（章）主题
第四单元 表内乘法（一）任课教师与班级本课（节）课题
乘法的初步认识第 1 课时 / 共 13 课时教学目标（含重点、难点）
及设置依据1.通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。2.认识乘号、因数、会读写乘法算式。教学重、难点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。
教学准备小棒、练习本、题卡
教 学 过 程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思一、激趣引入星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？二、认识乘法建立概念1.出示插图 数一数：摩天轮上共有几人2.分小组讨论一下：怎样数？怎样算？3.请分组汇报说说你们是怎样算的？板书：1)1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＝20有1+1+……+1+1＝20 几个1相加？
20个1相加 很多学生已经知道乘法，但对乘法的意义不理解。
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
2)每个吊厢坐4人，一共有5个4相加，4+4＋4＋4＋4＋4＝20还有别的算法吗？
3) 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝20
10个2相加
4)6＋6＋6＋6＋6＋6＝36
6个6相加
4.师小结:像上面算法来算，你觉得怎样?
对呀, 太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法
板书：“乘法”
5.同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？
大家说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“×”，叫乘号。板书
1)1+1+……+1+1＝20×1或 1×20
2)4+4＋4＋4＋4＋4＝5×4或4×5
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝2×10或10×2
4)6＋6＋6＋6＋6＋6＝6×6
用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式，读做20乘1， 1乘20， 5乘4，4 乘5， 2乘10， 10乘2
即：几个几相加写作：几×几
读作：几乘几
6.小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写.读。
学生与由于在日常生活中习惯读“乘于”，需要在课堂上进一步强调读“乘”。内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
三、尝试练习 ：刚才学习了写.读乘法算式，学到这里，你还想知道什么？1.看游乐园过山车上共有几人？加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 小火车上共有几人？加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加乘法算式： 或 共16页，当前第1页12345678910111213141516荡秋千共有几人？加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 2. 书上的主题图。你们瞧，他们正用小棒在桌上摆着各种各样的图案呢，都有些什么图案呢？引导学生列出加法算式想一想要摆出这些漂亮的图案，分别要用多少根小棒呢？谁能用我们以前学过的方法算一算并写出算式学生板演：刚才拼图游戏中的4号同学摆的房子和树用了几根小棒？14+6 这与其他算式有什不同？是呀，像这样只有出现相同数连加的时候，可以把加法算式简写成乘法算式，但加数不相同时就只能用加法算，不能用乘法算。3.归纳总结：今天我们学习了乘法，具体学了些什么？四、随堂练习：
作业布置或设计必做题：课堂作业本p25/1、2、3、4选做题：课时特训p24/1、2、3、补充题：1、 分一分下面星星，并用乘法表示出来。比一比谁的方法多。教后整体反思：乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“×”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，一开始列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算.通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。我认为整个设计思路应该比较符合学生的认知水平，基本完成教学任务。在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在教学时我一直让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并掌握了几个几，很容易地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。但是由于过于“扶着学生”学本领，而忽略了让学生自己去寻找、去发现，让学生自主的学习少了些。
单元（章）主题
第四单元 表内乘法（一）任课教师与班级本课（节）课题
乘法算式中各部分的名称第 2 课时 / 共 13 课时教学目标
及设置依据使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。
教学准备气球.梨和熊猫图，学生准备红花.小圆形.梨和熊猫的学具卡片。共16页，当前第2页12345678910111213141516
一、复习
1.教师让学生用红花摆4个2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？
写出加法算式和乘法算式，
并读出2乘以4，表示4个2相加。
2.教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。
摆后写出加法算式和乘法算式。教师巡视时，注意帮助有困难的学生。
最后教师挑选不同摆法的学生，要他们说出：摆成几个几，相同加数是什么？
有几个相同加数？读出乘法算式。
二、新课
1.教学例2。
教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，
教师板书：5＋5＋5＝15 5×3＝15
2.教师拿出如右图的卡片。
练习时，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，
让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。
然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4×9＝36，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。）、三、巩固练习
做课本第47页上“做一做”的练习。
教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：
5乘以3 表示3个5连加；
相同的加数是5，5就是因数。有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是因数，5乘3得15，15是积。
然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。
做第1题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：相同的加数是几，就用几做因数；有几个相同加数，就用几做因数，最后写出乘法算式。
做练习九第3～8题。
第3题，可由学生独立完成。
第4题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书上的要求填数。
第7题，可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数学生把3＋3＋3＋2改写成3×3＋2，这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。
四、小结：
这节课你学到了什么？
五、随堂练习
作业布置或设计必做题：课堂作业本p26/1、2、3、4选做题：课时特训p25、26/1、2、3、
单元（章）主题第四单元 表内乘法（一）任课教师与班级
本课（节）课题练习课（一）第 3 课时 / 共 13 课时
教学目标（含重点、难点）
及设置依据
1.通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2.会读写乘法算式。教学重、难点：进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘号.会读，写乘法算式。
教学准备
练习本教 学 过 程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
一、复习
上节课我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。下面老师来考考你们。
出示1.爬梯比赛：以组为单位，每人做一道，看哪一个组在规定时间内爬得高。
3＋3＋3＋2
4＋4
5＋5＋5
1＋1＋1＋1＋1
2＋2＋2＋2
3＋3
1、 赛龙舟 ：出示图片共16页，当前第3页12345678910111213141516
让学生观察，要想知道参赛的一共有多少人，谁能很快列出一道算式？
二、指导练习
1、 一共有多少个圆圈？
○ ○ ○
○○ ○○ ○○
○○○ ○○○ ○○○
乘法算式：（ ）×（ ）或（ ）×（ ）
2.把下面的加法算式改写成乘法算式。
（1）7＋7＋7＋7＝（ ）×（ ）
（2）3＋3＋3＋3＋3＝（ ）×（ ）
（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＝（ ）×（ ）
3.写出乘法算式，再读出来。
3个9相加。 （ ）
一个因数是6，另一个因数是3。 （ ）
6和4相乘。 （ ）三、课堂作业：
作业布置或设计必做题：课堂作业本p27、/1、2、3、选做题：课时特训p26/1、2、3、4补充题：1、把下面的加法算式改写成乘法算式。3+3+3+3+3+3+3+2+1=( ) ×( )8+4+4+4+4=( ) ×( )课后反思：
单元（章）主题第四单元 表内乘法（一）任课教师与班级
本课（节）课题练习课（二）第4 课时 / 共 13 课时
教学目标
及设置依据
使学生熟悉乘法算式中的各部分名称，因数和因数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。
教学准备学具卡片，小黑板
教 学 过 程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
一、复习（出示小黑板）
1） 写出乘法算式，再读出来。
4个2相加 5个4相加 2和7相乘
2）3个9相加，和是（ ）。
一个因数是9，另一个因数是3，积是（ ）。二、读一读。
4×5 6×3 5×2 3×4
三、看图写算式★★★ ★★★ ★★★ ★★★ 共16页，当前第4页12345678910111213141516
算式是（ ）×（ ） 读作（ ）乘（ ）
◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆◆
算式是（ ）×（ ） 读作（ ）乘（ ）
四、指导完成书本7～11题[设计意图]让学生能根据要求，写出乘法算式，并及时校正。
作业布置或设计必做题：课堂作业本p27/1、2、3、4选做题：课时特训p27/1、2、3、4补充题： 一个因数是4，另一个因数是3，积是（ ）一个加数是9，另一个加数是3，和是（ ）课后反思：
教后整体反思
单元（章）主题
第四单元 表内乘法（一）任课教师与班级本课（节）课题
5的乘法口诀第5 课时 / 共 13 课时教学目标（含重点、难点）
及设置依据
1、 学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。
2、 会用口诀进行计算。3、通过乘法口诀的学习，训练学生观察.比较和归纳的能力。重点、难点：通过乘法口诀的学习，训练学生观察.比较和归纳的能力。
教学准备在长条纸上画5个格， 5根小棒，学生每人准备25根小棒。
教 学 过 程
一、复习旧知
1.大家齐背1～4的乘法口诀。
2.师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） 四四（ ）
一四（ ） 二四（ ） 二四（ ） 三三（ ）
二、新课自主探究5的乘法口诀
今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。
1.教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）
2.指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？
1） 请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5＝5 5×1＝5）
再摆出一个
3.引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？
板书：5+5＝10 2×5＝10 5×2＝10
4.教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5＝5 5×1＝5
口诀怎样编？试一试 一五得五
教学其余口诀。
1） 引导学生摆放第三个。共16页，当前第5页12345678910111213141516
2） 问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？
根据学生的回答板书：10＋5＝15 3×5＝15 5×3＝15
3） 引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？
4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：
15+5＝20 4×5＝20 5×4＝20 四五二十
2） 20+5＝25 5×5＝25 二十五
5.引导学生记忆5的乘法口诀。
今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。
三、巩固练习
1、 开火车。
老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）
教材51页《做一做》 3.教材52页3.4题。
四、拓展性练习
1、 根据口诀写出两个乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、 在□里填上正确的数。
3＋3＋3＋3＝□×□ 5＋5＋5＋5＝□×□
6×3＝□＋□＋□＝□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5＝□＋□＋□＋□＋□＝□＋□＋□＋□
3.教师出示 。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这 个 数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。
4.让学生做练习十的第l～3题。
五、随堂练习
[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。
作业布置或设计必做题：课堂作业本p28/1、2、3、4选做题：课时特训p28/1、2、3、4补充题：一共多少元？5角 5角 5角 5角( )×( )= ( )角=（ ）元共16页，当前第6页12345678910111213141516课后反思：
教后整体反思
本节课是乘法口诀教学的第一节课，新教材对2——6的乘法口诀的编排作了较大的改进，由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。
在本节课的教学中，我为学生提供了许多生活情景，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。如：在5的乘法口诀教学过程中我从学生最熟悉的小手引入，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣，体现了数学就在我们身边，生活中处处有数学的理念。教学中，我尤其注重思维过程的教学，在学生明确了要解决的问题之后，让学生通过直观操作画小伞，5根一把，直观上认识几个5相加是几，并研究问题的解决方法。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生一个一个解决，逐步加深学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，不只是让学生单纯的背，更侧重让他们讨论怎样记更快更牢，忘了下一句怎么办。孩子们很会想办法，记的效果也很好。
吴兴区学校 白雀 （幼儿园）具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题第四单元 表内乘法（一）任课教师与班级
本课（节）课题5的乘法口诀练习第6课时 / 共 13 课时
教学目标
及设置依据
1.使学生熟悉5的乘法口诀，记住5的乘法口诀。2.学会用口诀进行计算。3.通过乘法口诀的学习，训练学生观察.比较和归纳的能力。
教 学 过 程
一.复
一、 一、复习旧知
1.对口令
一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）？
学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快
2.写乘法算式
正 正 （ ）×（ ）＝（ ）
正 正 正 （ ）×（ ）＝（ ）
正 正 正 正 （ ）×（ ）＝（ ）
3.填口决。
三五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）
4.计算共16页，当前第7页12345678910111213141516
5×3 5×1 1×5 5×5 5×2 4×5 5×4 2×5
5.看图写算式。
△△△ △△△
△△△ △△△
二、实践题
1.先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。
三五（ ）
二五（ ）
四五（ ）
三、随堂练习
板书
设计个人二度备课：课后反思：
作业布置或设计必做题：课堂作业本p29/1、2、3、选做题：课时特训p29/1、2、3、4补充题：找规律，填一填。（1）3,6,9，（ ），（ ）（2）1,4,9，（ ），（ ）课后反思：
教后整体反思
5的乘法口诀是口诀教学的起始课，为了使学生掌握5的乘法口诀，体会编制乘法口诀的必要性，教学时，我先通过与学生比赛看谁算得快，激起学生想学乘法口诀的欲望。从而达到探索并掌握5的乘法口诀的目的。强化学生对几个5相加是几的感知，抓住知识的衔接点，为学习5的乘法口诀做好准备。
整个学习过程坚持直观性原则，保证学生有充足的时间参与动手实践和讨论、交流，边操作边编口诀，让学生真正经历数学知识的产生过程。
单元（章）主题第四单元 表内乘法（一）任课教师与班级
本课（节）课题2.3.4的乘法口诀第7 课时 / 共 13 课时
教学目标（含重点、难点）
及设置依据1.使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。2.初步会计算4以内的两个数相乘教学重点、难点：1.是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。2.进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教学准备小棒16根
教 学 过 程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。1、开火车，对口令 一五… 三五… … 四五… 二五……2、组织学生之间进行对口令活动。二、自主探究2、3、4、的乘法口诀1、教学例2教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思教师板书。“2×l＝2 1×2＝2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书：共16页，当前第8页12345678910111213141516二二得四 4× 5＝20 5× 4＝20 四五二十。2、教学例3出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？2）引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。 教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口 诀：“三三得九”。3、 教学例4。4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思板书： 1×4＝4 4×1＝4 2×4＝8 4×2＝8 3×4＝12 4×3＝12 4×4＝162）引导学生编制乘法口诀。一四得四 二四得八 三四十二 四四十六3）想一想：1×1＝？同桌交流板书：一 一得一教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。” 三、巩固练习l.做教科书第一25页"做一做"中的练习。 做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。 2.做练习六第1题。 教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。四、小结作业 教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。
板书
设计个人二度备课：课后反思：
作业布置或设计必做题：课堂作业本p30/1、2、3、4、5选做题：课时特训p30-31/1、2、3、4课后反思：
教后整体反思
教学 2、3、4、6的乘法口诀时，因为有了5的乘法口诀的基础，在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境图，发现问题、提出问题，合作交流、解决问题，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。
学生学习的效果不错。我没有按书上的图片进行教学，而是举了个：我们每人都有2只手的例子。课堂上学生学的十分到位。最后让学生自学例2、例3的情境图巩固加深理解，效果很好。因为对乘法意义教学比较到位，在乘法口诀的教学中又比较注重学生对图、口诀、算式的理解，既对几个几相加的理解，因此在教学用乘法解决问题时所遇到的阻力很小，学生对“有两组同学，第一组有5人，第二组有4人，一共多少人？”和“有两组同学，第一组有5人，第二组有5人，一共多少人？”能够准确在进行列式。共16页，当前第9页12345678910111213141516
通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。采用改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、摆图开写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。
其次，注重课堂的调控。有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。教学时，我把教师讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法，记忆方法的引导上。把口诀的记忆放手让给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。这样，因为教师讲解的是他们不熟悉的知识，注意力比较容易集中，听得也比较专心，而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的知识有用武之地，不会背的学生在同学的帮助激励下也能迅速提高。
单元（章）主题第四单元 表内乘法（一）任课教师与班级
本课（节）课题2.3.4的乘法口诀练习第8课时 / 共 13 课时
教学目标（含重点、难点）
及设置依据
使学生熟悉2.3.4乘法口诀，初步记住2.3.4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘
教学重点.难点：
1使学生熟记2.3.4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。2.进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系
教学准备
小黑板教 学 过 程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
一、复习1.开火车，对口令2.背一背二三（ ） （ ） 四五（ ） 二四（ ） 三三（ ） 二二（ ） 三四（ ） 三五（ ）二五（ ） 四四（ ） 一一（ ） 一四（ ）
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思3.填一填5×3＝★ ◆ ×5＝10 ●× 5＝25 ■×2＝10 4×◎＝201×5＝□ △×5＝15 ☆ ×5＝20 ◇×◆＝25 5×★＝304.算一算1）两个因数都是5，它们的积是多少？2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？5.想一想。如果 表示5，那 么 表示（ ）。共16页，当前第10页12345678910111213141516二、列式计算a 2乘3得几？ b 3个4是多少？ c 5个3的积是多少？d 两个因数都是4，积是多少？ e 一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？三、课堂随练
作业布置或设计必做题：课堂作业本p31/1、2、3、4补充题：把1.2.3.4.5.6.7.8这八个数填在下面的□里。□＋□＋□＋□＝18 □＋□＋□＋□＝18课后反思：
教后整体反思
单元（章）主题
第四单元 表内乘法（一）任课教师与班级本课（节）课题
乘加和乘减第 9 课时 / 共 13 课时教学目标（含重点、难点）
及设置依据
1.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 2.了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3.能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
教学重点: 1.学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 2.了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3.能够正确地进行乘加或乘减的运算。
教学准备小棒、练习本、题卡
教 学 过 程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
一、创设情景，引入新课
小朋友池塘边小熊家是玉米地又大丰收了，你们看一棵棵的玉米多壮呀！
出示课本图片
二、合作探究，学习乘加和乘减
1）引导学生观察主题图。小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下
）引导提出数学问题，解决问题，你能提出一个数学问题吗？这个问题你会解决吗？想一想可以怎样列式？根据学生回答板书3＋3＋3＋3 3×4 4×3
3）引导学生继续观察，这时小熊也来到了它的家玉米地里……它来干什么呢？它搬走了一棵玉米，还剩几棵玉米呢？你会解决吗？
4）引导学生列出乘加或乘减的算式。刚才有人用12减1，而12又是从哪里得来的？既然12是刚才用3×4.4×3或3＋3＋3＋3算出来的。那么如果把这两次的计算写成一个算式，你会写吗？
请大家在小组内商量商量，然后试一试。小朋友真能干，不仅列出了含有加减法的算式，，还列出了含有乘减法的算式。你们知道这样的算式应该先做什么？再做什么吗？
请大家想一想，除了可以列出这样的算式外，还可以怎样列式来解决？小组继续讨论。乘加的算式有又应该先做什么？再做什么呢？
教师小结。乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。
三、巩固练习
1.指导完成56页《做一做》1.2题。56页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的顺序。
板书
设计个人二度备课：课后反思：
作业布置或设计必做题：课堂作业本p32/1、2、3、4选做题：课时特训p32/1、2、3
补充题：在口里填上正确的数。
8＋9＝口×口+口＝口×口－口
7＋5＝口×口＋口＝口×口－口
9＋7＝口×口+2 8×6＝=口×口－2
4+6+8＝口×3 3＋4＋5＋6＋7＝口×口共16页，当前第11页12345678910111213141516