教学目标
1.使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念.
2.根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”.
3.通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力.
教学重点
掌握1米的实际长度.
教学难点
用米尺较准确地量较长物体的长度.
学具和教具
投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺.
教学过程
复习导入
1.问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1.上节课我们认识了长度单位——厘米.2.厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度.3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法.）
2.师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？
新授
1.认识米
导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题.谁愿意到黑板前面来解决这个问题？
抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）
a.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。
b.在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。
(3)学生提问题.（如a:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲.b:有没有比厘米长一些的单位.）
(4)师：谁能回答这个同学提出的问题？s
(5)师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位.（板书课题）今天我们学习认识米、用米量.补充：米可以用字母“m”来表示.
（6）出示米尺，观察米尺有什么特点.（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）
（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）.
2.用米量
（1）实际体验.请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；
（2）再次体验.两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？
（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看.
3.教学厘米和米之间的关系
（1）初步质疑.
师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米.
师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下.
师：那么米和厘米之间有什么关系呢？
（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米.我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.
（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？
（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）
（5）教师出示卷尺.说：量比较长的距离，一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度.
巩固练习
1.选择合适的单位.
我们的教室长6（），黑板长2（）.
小明身高124（），课桌高90（）.
2.操作性练习.
（1）两人互相量身高，是____米____厘米.
（2）分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流.（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等.）共2页，当前第1页12
四、归纳质疑
通过这节课的学习，大家都有些什么收获？
板书设计
认识米用米量
1厘米长的线段
1米长的线段
1米＝100厘米探究活动
测量与统计活动一：
（1）量一量家人的身高，记录下来.
（2）交流每个家庭的身高.
（3）把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表.（教师要加强指导）
表一：学生身高统计表；表二：妈妈身高统计表；表三：爸爸身高统计表.
（4）综合分析三个统计表，看有什么发现？
（可能：父母身高越高，子女的身高相应的也越高.）
活动二：
（1）测量学生们的体重，制成统计表；
（2）与身高统计表一起进行分析，看身高与体重之间的关系.
（身高与体重呈正比，即身高越高，体重也相应的越重.）
（3）根据统计数据可以提出一些什么建议？
（建议超重的同学减肥；建议不达标的同学注意饮食习惯，不挑食.）
认识米用米量