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认识可能性

,教材第104—106页 教学目标: 1、初步体验有些事情的发生是确定的,有些是步确定的。 2、能结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断,并简单第说明理由。 3、在判断可能性的过程中,发展逻辑思维能力,培养合作交流的意识。 教学重点、难点:巩固对可能性的认识,能够多角度的思考生活现象,能用“一定”“可能”“不可能”来描述生活中的现象。 教学过程: 活动程序与教师提示活动内容关注要点一、游戏激趣,谈话导入 同学们你们看这是什么?今天这几只小螃蟹要进行一场跑步比赛,它们都雄心勃勃,想取得胜利,不信你听!(课件)你们说说谁能得第一?要是再来一场比赛呢? 是呀,在不同场次的比赛中,每一只螃蟹都有可能取胜,这就是可能性。(板书:可能性)这节课我们就一起动手动脑来体会可能性。      学生交流。      使学生产生兴趣,能够自然地进入到可能性的学习中。二、活动体验,自主探究 1、师生共同体验“一定”、“不可能” 师:我这有一个神秘的盒子,里面装着一些彩球,都有可能是什么颜色的呢?,谁来摸一个给大家看看?                   师: 你知道这个盒里的小秘密了吗? 小结:正像你们所说的,这个盒子里都是粉色的球,任意摸一个,摸出的一定是粉色球。(板书:一定) 师:在这个都是粉球的盒子里,有可能摸出你们刚才所说的黄色的球吗?为什么? 小结:是呀,正因为这个盒子里没有黄色……的球,任意摸一个就不可能是黄色的。(板书:不可能) 2、小组合作,体验“可能”。师:在我们摸球的同时,有几个小朋友也在摸球,看看他们是怎么摸的? 师:看明白了吗?做这个游戏时应该注意什么? 在组长的带领下按顺序摸球,请把结果填在表一中。师:我们统计一下,你们组摸到粉球几次,黄球几次。师:观察每组摸到粉球和黄球的次数,你发现了什么?师:大胆的想像如果盒子里粉球黄球的个数同样多,那摸到粉球、黄球的次数会怎样?你想说什么?三、联系生活,学以治用 1、在我们的日常生活中,也存在着许多可能性的问题,有些事情是一定会发生的,有些事情是不可能发生的,还有些事情是不能确定的。下面我们来做个小练习。 2、像这样的例子有很多,你能说说吗?     四、总结全课谁来说一说这节课你有哪些收获?  指名摸球,其他学生交流自己的想法。(1)你们猜猜他摸出的可能是什么颜色的球? (2)你说说你有可能摸出什么颜色的?(3)我也想猜猜,你摸出的一定是粉色的。(生拿球)给我点鼓励 (4)谁还想摸?你摸出的可能是什么颜色的? (5)我猜一定还是粉色的。 (6)谁还想来试试?   师生验证,一个一个地拿出来。     学生交流。             学生观看录像。     交流摸球时应注意的问题。   小组活动。   小组交流。   独立思考,动手验证。     全班交流。     学生回答并简单地说明理由。     学生联系生活实际进行交流。   &nbs2页,当前第112p;   学生对整节课的学习内容作简要回顾整理。        能够积极地动脑参与,在交流中充分表达自己的想法。                     能用“一定”“不可能”说出预测的结果。       激发学生探索的兴趣和欲望。         能对事件的发生有一个多角度的认识,提高学生思维的灵活性。                   能运用所学的知识进行正确地判断。     能将所学的知识与生活实际联系起来,关注学生的应用意识。   能用自己的话进行简单总结,并对自己这节课的表现做出评价。教学反思 1、能够根据信息窗中提供的信息提出与统计有关的问题,初步认识一些事物可按不同标准进行分类统计。 2、在教学过程中,学生不能按一定的顺序进行观察2页,当前第212