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打折问题导学案

铜梁县龙都小学尚美课堂教学模式

——数学“五段”教学导学案

年级

六年级

备课教师

于英教学课题打折问题教学内容教科书第12页例3,课堂活动第1、2题,练习三第1~8题。教学目标在具体的生活情境中,解决求一个数的几分之几是多少的问题。理解打折的意义,感受解决问题策略的多样性,让学生感受数学与生活的紧密联系,培养学生运用数学知识解决问题的能力。教学重点理解并掌握求一个数的几分之几是多少的解题方法。教学难点理解并掌握求一个数的几分之几是多少的解题方法。教学过程

教师活动

学生活动

问题呈现情境导入复习引入,揭示课题    1.出示:分析分率句。(1)男生人数占女生的  (2)现价是原价的     指名说说两个题中单位“1”的量。    2.结合第(2)题,教师提问:生活中有这种情况吗?    如果有学生说到打折的问题,教师揭示课题:什么是打折呢?今天我们就来解决生活中有关打折的问题。(板书:解决问题)1、  学生理解句子,找出单位“1”的量。 2、  齐读课题。目标展示在具体的生活情境中,解决求一个数的几分之几是多少的问题。理解打折的意义,感受解决问题策略的多样性,让学生感受数学与生活的紧密联系,培养学生运用数学知识解决问题的能力。学生齐读教学目标引导自学学生自学教材12页的相关知识,不理解的地方作好笔记。 学生看书。探究交流1.教学例3。    (1)出示例3主题图:你从图中获得哪些信息?谁能完整的、有条理的把题中的信息告诉大家?    (2)理解打折的意义。    提问:对这些信息,你有什么地方不太理解?你觉得“一律打六折”是什么意思?学生交流后,教师强调:打折在生活中经常遇到,一折表示原价的十分之一或者百分之十;六折表示原价的十分之六或者百分之六十。    追问:如果原价是100元,打六折后卖多少钱呢?    抽学生回答,并口头列式100× ,追问:为什么用乘法算?    强调求一个数的几分之几是多少用乘法算。    (3)分析信息,用不同策略解决问题。    提问:要求250元够不够,该怎样解决呢?自己在练习本上试一试。    学生独立尝试,教师巡视,发现学生不同的方法,并对学困生进行即时指导。       通过学生交流,强调打折的意义与解决分数乘法问题的方法。    2.即时反馈。1、  学生看主题图,找出其中的信息,并回答。 2、  质疑:你觉得“一律打六折”是什么意思?3、  学生思考题意并列式计算100× 精讲释疑汇报交流,展示不同的方法。主要有以下两种方法。    ①先算出每种农具打折后的价格。    喷雾器:50× =30(元)    箩筐: 15× =9(元)水泵: 320× =192(元)    再算打折后一共的钱:30+9+192=231(元)    ②三种农具打折前的总价:50+15+320=385(元)    再算出打折后的价格是多少元:385× =231(元)2页,当前第112
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    让展示的同学说说自己的解题思路是什么。    比较:你觉得这两种解法,你更喜欢哪一种,为什么?    根据交流,教师强调:在解决问题过程中,我们应选择更简洁、简单的解题方法。    (4)反思回顾。    提问:你估计一下,231元是原价的六折吗?通过这个问题的解决,你有些什么想法?1、学生汇报自己的计算方法检测练习  练习三第3、5、6、7、8题。其余作为课外练习题。尚美评价通过今天的解决问题的学习,你有哪些收获?

教学板书

设计

打折问题①先算出每种农具打折后的价格。    喷雾器:50× =30(元)    箩筐: 15× =9(元)水泵: 320× =192(元)    再算打折后一共的钱:30+9+192=231(元)    ②三种农具打折前的总价:50+15+320=385(元)    再算出打折后的价格是多少元:385× =231(元) 教学反思在分析信息中,注重让学生有条理,简洁的解读信息,这是生活问题数学化的一个过程。抓住打折这个学生不易理解的信息展开,先理解打折的意义,为后面的解决问题扫清障碍。在解决问题的过程中,注重学生的尝试发现,注重解决策略的多样性。    2页,当前第212
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