教学内容：
教科书第8页的例4和“练一练”，练习三的第1~4题。
教学目标：
1.使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。
2.使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点：
认识折扣的含义并能正确列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。
教学准备：
教学光盘及多媒体设备
教学过程：
一、初步认识折扣
1、我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。你买过打折的东西吗？具体情况是怎样的？（学生介绍）
2、教师介绍：老师在春节期间也买了一件打折的衣服，这件衣服原价是500元，打9折出售，你知道我买这件衣服花了多少钱吗？引导学生体会到“打9折出售”也就是指现在按原价的90%出售，所以这题转化成求500元的90%是多少？
3、折扣与百分数的互化
4、出示练习三第1题
学生分析，口答列式不计算
5、总结：现在你会计算打折后的价格吗？怎样算？
板书：原价×折扣=实际售价
二、教学例4
1.出示教材例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息？
2.分析小晴的情况：小晴买的是什么？打几折？12元是什么价格？要求的是什么价格？
3、探索解法。
4、组织交流：你是怎样解的？你是怎样想的？
（1）学生可能是：
原价×80%=实际售价
并用方程解：
解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。
ⅹ×80%=12
ⅹ=12÷0.8
ⅹ=15
答：《趣味数学》的原价是15元。
（2）也可能直接用算术方法解：12÷80%=12÷0.8=15（元）
5.引导检验，沟通联系。
启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？
先让学生独立进行检验，再交流交验方法。
启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。
6、比较：为什么同样是折扣问题，前面可以直接列乘法计算而例题4要列方程或除法呢？
7、小洪的情况呢？你会解答吗？学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样的相等关系？为什么也可以直接用算术解？（“1”未知）你又是怎样检验的？
三、巩固练习
1.做练习三第2题。
学生读题后追问：357元是原价还是实际售价？要求的是什么？怎样求？ 共2页，当前第1页12
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学生独立解答，再对学生解答的情况适当加以点评。
2.做练习三第3题。
指名口答。
3.做练习三第4题。
先让学生独立解答，再指名说说思考过程。
四、全课小结
提问：回忆一下，打折是什么意思？一件商品的实际售价、原价与折扣之间有什么关系？
提出要求：课后抽时间到附近的商场或超市去看一看，收集有关商品打折的信息，并提出一些问题进行解答。
五、布置作业
课内作业：补充习题第4页
板书设计：
折扣问题
原价×折扣=实际售价
解：设《趣味数学》的原价是x元。
x×80%=12
x=12÷0.8
x=15
答：《趣味数学》的原价是15元。
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