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商末尾有0的除法

[9~10页]

教学目的

1、使学生在经历算理推导过程的基础上掌握一位数除两位数商末尾有0的除法的笔算方法。

2、通过感受数学与日常生活的密切联系,体会数学活动充满着探索与创造过程。培养学生爱好数学的情感。

教学重、难点

被除数十位上的数除以除数刚好整除,而被除数个位上的数除以除数不够商1时的处理方法。

教具准备

课件,学具

教学建议

教学过程

修改意见

结合时事激发学生的学习热情。

 

 

 

 

 

 

 

用实际操作为竖式计算的思维过程提供形象支持。

 

 

 

 

 

 

 

要注重商末尾有0和没有0的对比,帮助学生在比较中进一步理解算理、掌握算法。

一、情景引入

在刚刚结束的本届奥运会上,我国羽毛球运动员取得了三面金牌,为国争了光。同学们,你们喜欢不喜欢打羽毛球?

为了满足同学们的兴趣,体育课上老师拿来一些羽毛球(出示情景图),从图中你看到什么?要求我们解决什么问题?同学们能不能帮老师想一想,如何列算式?

板书:62÷3

二、探究领悟

1、动手操作

(1)这道题该怎样计算呢?借助你手中的学具摆一摆帮老师看怎样分,四人小组为单位议论一下怎样分才能达至又对又合理。

(2)各小组汇报活动结果。

每个组先派代表上讲台演示,发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充,指导学生有条理的表达。根据学生的回答,课件演示分羽毛球的过程。最终达至“每个班只能分到两筒,是20个。还剩下两个,不能再分了。”的共识。

2、让学生尝试用竖式算。

谈话:刚才我们通过动手操作得到了结果,那么用竖式该怎样算呢?

学生试算,然后同桌交流 ,最后请一位同学板演。

提问:商的个位上为什么要写0?把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。老师根据情况追问:如果商的个位上不写0,会出现什么问题?

3、验算

有什么办法检验我们算得对不对?

   全班验算,指名回答验算过程与结果

4、小结

两位数除以一位数,除被除数的十位没有剩余,接着除个位上的数不够商1时,必须在商的个位上写0。(板书课题)

三、巩固深化,应用拓展。

1、做“想想做做”第1题。

指名4人各板演一题,其他学生做在书上,共同发现与纠正错误

2、做“想想做做”第2题。

独立完成,同桌检查,交流时提问:

(1)第一组两道题的算法有什么不同?为什么?

(2)你能找到第2题的不同点吗?

3、做“想想做做”第3题。

先独立思考,找出每道题错在那里,再班内交流,各自改正,同桌互相校对。

4、做“想想做做”第5题。

提问:题中告诉了我们那些信息?要求我们解决什么问题?

独立解决第一个问题,共同订正。

第二个问题,小组讨论,班内交流,根据学生回答,教师板书安排方法。

例如:11、11、11、11、11、9;

10、10、10、10、10、14

……

5、做“想想做做”第6题。

学生读题,指名复述题意,小组讨论。组长汇报,共同订正。

四、总结点拨

提问:今天这节课我们学到了那些本领?怎样学到的?互相说一说,再告诉大家。

五、课堂作业

做“想想做做”第4题。

 

 

 

 

 

商末尾有0的除法

竖式

46÷2=233页,当前第1123

40÷2=20

竖式

 

 

教学后记

 

 练习二                 教学内容:第11页。 教学目标:1、巩固学习两位数除以一位数,并能进行熟练的运算。           2、培养估算能力和熟练口算的能力。           3、培养学生解决实际问题的能力及合作交流的能力。 教学重点:熟练计算两位数除以一位数,并能进行估算。 教学难点:运用两位数除以一位数解决实际问题。 教    具:多媒体课件。 教学过程: 教学建议教学过程修改意见 鼓励口算,培养口算能力。 着重培养学生的估算能力。 初步让学生体会数量与单价之间的变化规律。一、课件出示练习二第一题 引导学生看懂要求后独立完成,看谁完成又对又快,及时给予表扬鼓励。组织反馈过程中,鼓励学生尽可能用口算。 二、课件出示练习二第二题 让学生先估算出得数是几十多,再用竖式算出结果。并且根据估算检验笔算结果是否合理;根据笔算判断估算的结果是否正确。   三、课件出示练习二第三题 引导学生读懂题意,先让学生独立完成填表,再在小组中交流自己的发现,体会在钱的总数不变的情况下,数量与单价之间的变化规律。最后进行集体交流。 四、课件出示思考题     引导学生读题,并让学生在小组中讨论“为什么会多付8角钱,这8角钱是几本本子的价钱。”然后进行全班交流。计算题要学生多练习,学生学了首位不能整除的除法,再学商末尾有0的除法后,很容易混淆几种除法算式。 板书设计           练习二 思考题: 8÷(5-3)=4(角)zhaojiaoan教学反思

复习(第1课时)

教学内容:

第12页1—5题。

教学目标:

1、帮助学生进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法,沟通知识间的联系,提高计算的正确率和熟练程度。

2、注意引导学生把计算时遇到的各种情况进行比较,弄清联系和区别,帮助学生加深理解,并组建良好的知识结构。

3、初步认识抽象的数量关系,并通过理解含义解决实际问题。

4、利用情境图培养学生的问题意识,并运用所学知识解决实际问题。

教学重点:

复习两位数除以一位数的计算方法和验算方法,加深理解知识间的联系和区别,组建良好的知识结构。

教学难点:

1、认识抽象的数量关系并运用数量关系解决实际问题。

2、培养学生的问题意识和应用知识的能力。

教具:

课件

设计意图

教学过程

修改意见

 

利用游戏进行口算比赛,调动学生的情绪,激发学习的兴趣

一、创设情境,激发兴趣

1、第一单元除法我们已经全部学完了,这节课就来看看那些同学学得更好!

2、进行游戏:“我是一只聪明鸟,飞啊飞啊飞到第*组和第*组。”(由这两组同学进行口算比赛)

其它同学做裁判,好吗?好,比赛开始……

60÷3  80÷2   48÷4   69÷33页,当前第2123

86÷2  33÷3   90÷3   80÷4 

3、师问:“哪个小组比赛的表现更好啊?”(对获胜的小组给予表扬,对另一小组要鼓励他们不要灰心,争取下次比赛获胜)

 

 

让学生在书上直接写出结果,以便人人参与。然后选择几道不同运算的题说说口算方法。

 

二、基础练习

(一)口算

1、同学们都表现很不错,下面请完成书上第1题的口算练习,看谁算得又准又快。(对前5名算得又准又快的小朋友给予奖励)

* 80÷4     *60÷2    *4×21     * 46÷2

* 60×3      44÷4     82÷2     *36÷3

66÷6     *72-8    *15+60     6×40

2、完成后同桌各选2小题说说是怎么口算的。

3、全班交流

评讲答案,请同学说说星号题的口算方法。

 

先让学生用竖式计算,再引导学生比一比、说一说,加深理解知识间的联系与区别,组建良好的知识结构。

(二)算一算,比一比。

1、完成书上第2题,进行竖式计算,然后再比一比每组上下两题在计算方法上有什么区别与联系。

64÷2     52÷4      32÷2  

63÷2     54÷4      32÷3

2、全班交流

   说说每组上下两题在计算方法上的区别与联系。

 

重点复习两位数除以一位数的笔算方法及验算方法,养成良好的验算习惯。

(三)竖式计算并验算

1、先独立完成书上第3题,然后同桌各选1题说一说笔算方法和验算方法。

2、全班交流

①   说一说笔算的步骤及商的书写格式。

②   总结除法的验算方法。

 

 

 

初步认识抽象的数量关系,理解“总价、数量、单价”的含义及相互数量关系,并能运用该数量关系解决实际问题。

 

 

三、拓展练习

(一)

1、开学了,要进行班级文化建设,要组建班级图书角,图书一部分通过同学自愿捐书筹得,另一部分通过购买新书筹得。

2、这是一张购书单据,请认真观察,说一说单据中的“总价、数量、单价”各是什么意思?

3、你会算出每种书的单价吗?(填表后再同桌交流“单价”是怎么求的)

4、全班交流,然后总结

①单价是怎么求的?

②归纳“总价、数量、单价”之间的数量关系。

 

先让学生说说从图中看到什么,再启发他们提出各种不同的问题并进行解答。除了可以提出用除法解决的问题,还可以提出其它问题。要让学生充分发表个人意见,培养问题意识。

(二)

1、中队活动快到了,班长小明要为班级选购活动奖品,他来到一家文具店,从图中你看到了什么?

2、根据已知条件,你能提出什么问题?

(先独立思考,然后4人小组交流)

3、全班交流

 

 

 

四、全课总结

今天学得开心吗?

通过今天的学习,你有什么收获?还有什么问题?

 

 

 

板书设计

         复  习

2、 64÷2   52÷4   32÷2

63÷2   54÷4   32÷3

3、

86÷2  93÷3  66÷4  54÷53页,当前第3123