“自学互帮导学法”课堂教学设计
课 题
乘除法的关系
课时
第二课时
课 型
新授课
修改意见
教学目标
1.初步知道整除，能判断简单的整除问题。
2.在区别“除尽”与“整除”的过程中，培养学生归纳、概括的能力。
教学重点
经历从除法中整理出“整除”的过程，能判断简单的整除问题。
教学难点
在区别“除尽”与“整除”的过程中，培养学生归纳、概括的能力。
学情分析
学生已经学习过乘除法的验算，对于在区别“除尽”与“整除”的过程中，培养学生归纳、概括的能力就容易多了。
学法指导
自学互帮导学法
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第13页例3，第14页课堂活动中第3题以及练习三第6～12题。
一、复习导入
1.教学例3出示课件。
（1）口算。
（2）观察口算题及计算结果，你有什么发现？
（3）教师将学生发现的情况一一板书出来。
（4）教师小结出示课件。
整除的意义。像6÷2=3，0÷9＝0……这些除法算式都没有余数。6÷2＝3我们就说6能被2整除，或者说2能整除6。
（5）再次引导学生讨论：
2.出示课件“说一说”下面哪个算式的除数能整除被除数
教师小结：要判定算式中除数能否整除被除数，要看除法算式是不是整除，才能确定。
三、课堂活动出示课件。
1.“课堂活动”第3题
2.练习三第6题：
3.练习三第8题 ：
4.练习三第10题：
四、拓展练习
练习三第13题：
五、课堂小结这节课你都学到了什么？还有什么问题吗？
六、课堂作业练习三第9，11，12题。
在小组里议一议。全班按小组汇报交流发现的情况。（算式都是整数除以整数计算结果有“除尽”和“除不尽”两类，或有“有余数”和“没有余数”两类……
让学生讨论，同时注意引导得出“整除”来）
（让学生齐读书第13页）再让学生尝试说说：250÷50＝，26÷13＝，谁能被谁整除。
在表示一个数能被另一个数整除的算式中，被除数、除数、商有什么特点？每个学生举出几个表示整除的除法算式。
学生先独立思考，然后在小组中互相说一说，最后全班反馈。重点讨论25÷4中的除数能整除被除数吗？
学生读题后，先独立完成，然后抽生订正，请同学帮助有错的同学并说明理由。
学生独立完成，点名回答，再集体订正理由。
学生先独立试做，订正时抽学生说说依据。
学生独立试做，再集体订正。
学生独立思考后试做，对有困难的同学可在小组中商量，全班汇报。共2页，当前第1页12
本课时学生容易把“整除”和“除尽”搞混淆。
要在区别“除尽”与“整除”的过程中，去多体验才能领会“整除”和“除尽”的概念。
板书设计
见课件
参考书目及
推荐资料
教学反思
共2页，当前第2页12