教学目标:1、经历数整千数的过程,体验数的发展;借助直观材料初步认识计数单位千和万,直观感受“10个一千是一万 ”;了解万以内的数位顺序;能进行整千数加减的口算。
2、在具体的情境中认读整千数和一万,会并结合具体的情景感受较大数的意义,发展数感。
3、在探索中得到自己的方法和结论,并与同学交流,增强学好数学的自信心,对所学的数学内容产生浓厚的兴趣。
重点、难点:初步认识计数单位万,建立一万的感性认识。
教学过程:
一、联系旧知,引入新课
1、师:今天钱老师跟大家第一次见面,考考大家的数数能力,谁能一个一个的数数到十。
你会十个十个地数,数到100吗?
再让学生一百一百地数,数到一千。
2、出示一个、十个、一百个、一千个组成的小正方体图。
问:通过以前的学习,我们知道10个一是十;十个十是一百;十个一百是一千,十个一千是多少呢?
3、出示十堆一千的小方块。
师:一千一千地数,一共是多少?
(1)学生试数。(2)同桌互数。(3)全班交流是怎样数的。
学生从九千数到一万时,让学生说说是怎样想的?
学生可能会想:九千再数一个千就是“10个一千”,10 个一千就是一万,教师根据学生回答小结: 10个一千是一万。(板书)齐读。
问:一万里面有几个一千?
二、感知体会“万”
1、体会一万
师:听了“一万”这个数,你有什么感受?(学生可能会觉得一万非常大。)同学们都觉得“一万”是一个比较大的数,一万到底有多大呢?你在生活中听过、见过这样的数吗?
感知体会“一万”:
①出示体育馆场景。介绍:这个体育馆大约能坐一万人,师:我们实验小学大约共有2000人,像这样的体育馆大约能容下多少个像我们这样的学校的学生?
②这里有一张纸,你摸摸它的厚度,感觉怎样?(很薄)估计估计一万张纸叠在一起有多高呢?
老师这儿有1000张复印纸,(用手比划:这么高)你能用手比划一下一万张纸的厚度吗?学生比划,小组成员之间可以互相合作。
我们来验证一下,(米尺)1000张纸大约10厘米高,那么一万张纸大约多高啊?原来一万张纸大约有1米高呀!(师生共同比划)
2、读写整千数。
(1)教师先在计数器的千位上拨出3粒珠提问:千位上的三粒珠表示多少?谁能把这个数写出来?指出:3个千是3000。
(2)指名在计数器上拨出五千。让学生说说有几个一千。提问:你们能写出来吗?写在书上。然后读一读。
师:看看这两个数,有什么特征啊?
板书课题:认识整千数。
(3)要在计数器上拨出10000,你会拨吗?让学生拨一拨,写一写,读一读。
(4)同桌在计数器上合作拨出整千数,并写下来读一读。
3、填写数位顺序表:
师:看了数位顺序表使我们读书、写数又快又准,老师为同学们准备了一张空白的数位顺序表,你能把这张表填一下吗?
学生在书上完成填空、校对。
三、练习巩固、深入感悟
1、想想做做第1题:学生填空后,问:7000是接近1000,还是接近10000?学生讨论,指名说说是怎样判断的?
2、师:老师要奖励大家看一组图片,看了图片,说说你获得了哪些信息?
“想想做做”第2 、3题。你在生活中见过这样整千的数吗?学生举例,交流。
师:聪明的小朋友还会写,我们一起来写一写。
3、“想想做做”第4题共2页,当前第1页12
(1)出示第一列计算题,指名说说怎样计算,让学生掌握方法。
(2)学生独立完成其余4题,集体校对。
5、“想想做做”第5题。
师:这是女子一万米决赛。看,这位运动员已经跑了多少米?还剩下多少米?
学生列式解答, 集体校对。
6、 “想想做做”第7题。
(1)读题,说说你知道了哪些信息?要求什么?
(2)你能把题目的意思用简单的线段图表示出来吗?生小组讨论并画图.
(3)交流所画的图.
出现了几种不同的画法?为什么会有这两种不同的画法?
(4)如果小明家和冬冬家都在少年宫同一边时,该怎样计算?为什么?如果两家分别在少年宫的两边时,又该怎样计算?为什么?
四、总结新课、归纳提高: 通过今天的学习,你有哪些收获?
五、课堂作业:“想想做做”第6题。共2页,当前第2页12