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认识整千数

教学内容:苏教版三年级上册第16—18页。

教学目标:1、经历数整千数的过程,体验数的发展;借助直观材料初步认识计数单位千和万,直观感受“10个一千是一万 ”;了解万以内的数位顺序;能进行整千数加减的口算。

2、在具体的情境中认读整千数和一万,会并结合具体的情景感受较大数的意义,发展数感。

3、在探索中得到自己的方法和结论,并与同学交流,增强学好数学的自信心,对所学的数学内容产生浓厚的兴趣。

重点、难点:初步认识计数单位万,建立一万的感性认识。

教学过程:

一、联系旧知,引入新课

1、师:今天钱老师跟大家第一次见面,考考大家的数数能力,谁能一个一个的数数到十。

你会十个十个地数,数到100吗?

再让学生一百一百地数,数到一千。

2、出示一个、十个、一百个、一千个组成的小正方体图。

问:通过以前的学习,我们知道10个一是十;十个十是一百;十个一百是一千,十个一千是多少呢?

3、出示十堆一千的小方块。

师:一千一千地数,一共是多少?

(1)学生试数。(2)同桌互数。(3)全班交流是怎样数的。

学生从九千数到一万时,让学生说说是怎样想的?

学生可能会想:九千再数一个千就是“10个一千”,10 个一千就是一万,教师根据学生回答小结: 10个一千是一万。(板书)齐读。

问:一万里面有几个一千?

二、感知体会“万”

1、体会一万

师:听了“一万”这个数,你有什么感受?(学生可能会觉得一万非常大。)同学们都觉得“一万”是一个比较大的数,一万到底有多大呢?你在生活中听过、见过这样的数吗?

感知体会“一万”:

①出示体育馆场景。介绍:这个体育馆大约能坐一万人,师:我们实验小学大约共有2000人,像这样的体育馆大约能容下多少个像我们这样的学校的学生?

②这里有一张纸,你摸摸它的厚度,感觉怎样?(很薄)估计估计一万张纸叠在一起有多高呢?

老师这儿有1000张复印纸,(用手比划:这么高)你能用手比划一下一万张纸的厚度吗?学生比划,小组成员之间可以互相合作。

我们来验证一下,(米尺)1000张纸大约10厘米高,那么一万张纸大约多高啊?原来一万张纸大约有1米高呀!(师生共同比划)

2、读写整千数。

(1)教师先在计数器的千位上拨出3粒珠提问:千位上的三粒珠表示多少?谁能把这个数写出来?指出:3个千是3000。

(2)指名在计数器上拨出五千。让学生说说有几个一千。提问:你们能写出来吗?写在书上。然后读一读。

师:看看这两个数,有什么特征啊?

板书课题:认识整千数。

(3)要在计数器上拨出10000,你会拨吗?让学生拨一拨,写一写,读一读。

(4)同桌在计数器上合作拨出整千数,并写下来读一读。

3、填写数位顺序表:

师:看了数位顺序表使我们读书、写数又快又准,老师为同学们准备了一张空白的数位顺序表,你能把这张表填一下吗?

学生在书上完成填空、校对。

三、练习巩固、深入感悟

1、想想做做第1题:学生填空后,问:7000是接近1000,还是接近10000?学生讨论,指名说说是怎样判断的?

2、师:老师要奖励大家看一组图片,看了图片,说说你获得了哪些信息?

“想想做做”第2 、3题。你在生活中见过这样整千的数吗?学生举例,交流。

师:聪明的小朋友还会写,我们一起来写一写。

3、“想想做做”第4题2页,当前第112

(1)出示第一列计算题,指名说说怎样计算,让学生掌握方法。

(2)学生独立完成其余4题,集体校对。

5、“想想做做”第5题。

师:这是女子一万米决赛。看,这位运动员已经跑了多少米?还剩下多少米?

学生列式解答, 集体校对。

6、 “想想做做”第7题。

(1)读题,说说你知道了哪些信息?要求什么?

(2)你能把题目的意思用简单的线段图表示出来吗?生小组讨论并画图.

(3)交流所画的图.

出现了几种不同的画法?为什么会有这两种不同的画法?

(4)如果小明家和冬冬家都在少年宫同一边时,该怎样计算?为什么?如果两家分别在少年宫的两边时,又该怎样计算?为什么?

四、总结新课、归纳提高: 通过今天的学习,你有哪些收获?

五、课堂作业:“想想做做”第6题。2页,当前第212