皮皮范文网欢迎您!
首页 >  教案大全 >  数学教案 >  小学数学教案 >  小学三年级数学教案 >

确定位置(三)

“自学互帮导学法”课堂教学设计

课  题

确定位置(三)

课时

1课时

课  型

新授课

修改意见

教学目标

1进一步掌握用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。

2进一步培养学生的抽象概括能力,发展学生的空间观念和运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点

进一步掌握用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。

教学难点

进一步掌握用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。

学情分析

学生对用数对表示位置有了初步的认识,能较正确地用列、行表述位置,本节课主要学习用数对确定动点运动后的位置。

学法指导

自学,观察,小组合作讨论

教    学    过    程

教学内容

教师活动

学生活动

效果预测(可能出现的问题)

补救措施

修改意见

一、谈话激趣,导入新课。

二、揭示课题《确定位置》

三、探究新知

四、巩固练习

1、师:“同学们,前面用数对表示位置,今天这节课,我们继续学习用数对表示位置。

2、板书课题《确定位置》

3、课件出示例三

(1)师:同学们,请仔细观察情境图,用列、行说说小芳家的位置?

师:现在小方家从向东行到学校,每分行50 m,她8分就能到学校,如果图中每格的距离代表50 m,请你在图上用点标出学校的位置。

(2)师:“学校的位置应该在图上第几列第几行?为什么?小组讨论。

师:“非常棒,那你们是怎样找到的?

师;“同学们表述得非常完整,是的学校的位置在第9列,第3行,用数对怎样表示呢?

教师闪烁,小方的家,再闪烁小方走的过程(格数),最后闪烁学校的位置,并在上边闪烁出数对(9,3)。

4、课件出示例4

(1)师:同学们,仔细观察情境图,找出灰兔、白兔、森林的位置并填在书上。

师:两只兔子同时向森林的家中跑去,速度一样,它们能同时跑回家吗?为什么?小组议一议。

(2)师;同学们,你们是怎么知道的?

师;同学们,观察得非常仔细,那当灰兔跑回家时,白兔应该在什么位置呢?你能用列、行说一说吗?能用数对表示吗?

师:同学们真行,能仔细观察,准确的表示出白兔的位置。希望同学们在生活中要注意观察,多动脑,运用所学的知识。解决生活中遇到的问题。

3.生思考说出小芳家的位置在第一列,第三行。

生齐读题目要求,理解题意。

生讨论得出,学校的位置是第9列,第3行。

小组汇报;因为图中每格的距离代表50 m,而小方每分向东行走50 m,所以小方每分走1格,她走了8分就到了学校,所以她走了8格,也就是从第1列走到了第9列。由于小方是向东行走的,所以她所在行数不变,还是第3行。2页,当前第112

生思考并在书上填好数对表示方法(9,3)

4、生思考自主完成问题1

得出白兔的位置(8,1)灰兔的位置(3,7)森林的位置(8,7)

小组讨论得出不能同时跑回家。灰兔比白兔先跑回家。

小组讨论,抽生汇报得出;因为灰兔在家的西方。

离家只有5格,白兔在家的南方,离家有6格。

所以灰兔向东跑回家只跑5格,而白兔向北跑回家要跑6格,它们的速度相同,所以灰兔回家时,白兔还差1格才到家。

生思考得出白兔在第8列,第6行,(8、6)

3.部分学生对题意理解有点困难,对每分行50m,也就是一格,8分就应该是8格理解有点难度。

部分学生对小方向东行,理解有点难度。不知道向东行,只是列数发生了变化,而行数没变。

学生能从感性上认识到灰兔比白兔先跑回家,但部分学生不能用准确地语言表述出其中的原因。

3.加深学生对题意的理解。

部分学生对方位掌握得不是很好,加强学生对方位东、南、西、北的认识,让学生明白小芳向东行,只是列数发生了变化,而行数不变。

加强学生数思维训练的同时,培养学生用好的语言表述出其中的原因,培养学生数学思维能力以及较强的语言表达能力。

板书设计

确定位置

(9,3) (3,7)  (8,7)

参考书目及

推荐资料

西师版小学数学四年级下册《确定位置》教科书 及教参、教案

教学反思

2页,当前第212