“自学互帮导学法”课堂教学设计
课 题
确定位置(三)
课时
1课时
课 型
新授课
修改意见
教学目标
1进一步掌握用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。
2进一步培养学生的抽象概括能力,发展学生的空间观念和运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点
进一步掌握用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。
教学难点
进一步掌握用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。
学情分析
学生对用数对表示位置有了初步的认识,能较正确地用列、行表述位置,本节课主要学习用数对确定动点运动后的位置。
学法指导
自学,观察,小组合作讨论
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测(可能出现的问题)
补救措施
修改意见
一、谈话激趣,导入新课。
二、揭示课题《确定位置》
三、探究新知
四、巩固练习
1、师:“同学们,前面用数对表示位置,今天这节课,我们继续学习用数对表示位置。
2、板书课题《确定位置》
3、课件出示例三
(1)师:同学们,请仔细观察情境图,用列、行说说小芳家的位置?
师:现在小方家从向东行到学校,每分行50 m,她8分就能到学校,如果图中每格的距离代表50 m,请你在图上用点标出学校的位置。
(2)师:“学校的位置应该在图上第几列第几行?为什么?小组讨论。
师:“非常棒,那你们是怎样找到的?
师;“同学们表述得非常完整,是的学校的位置在第9列,第3行,用数对怎样表示呢?
教师闪烁,小方的家,再闪烁小方走的过程(格数),最后闪烁学校的位置,并在上边闪烁出数对(9,3)。
4、课件出示例4
(1)师:同学们,仔细观察情境图,找出灰兔、白兔、森林的位置并填在书上。
师:两只兔子同时向森林的家中跑去,速度一样,它们能同时跑回家吗?为什么?小组议一议。
(2)师;同学们,你们是怎么知道的?
师;同学们,观察得非常仔细,那当灰兔跑回家时,白兔应该在什么位置呢?你能用列、行说一说吗?能用数对表示吗?
师:同学们真行,能仔细观察,准确的表示出白兔的位置。希望同学们在生活中要注意观察,多动脑,运用所学的知识。解决生活中遇到的问题。
3.生思考说出小芳家的位置在第一列,第三行。
生齐读题目要求,理解题意。
生讨论得出,学校的位置是第9列,第3行。
小组汇报;因为图中每格的距离代表50 m,而小方每分向东行走50 m,所以小方每分走1格,她走了8分就到了学校,所以她走了8格,也就是从第1列走到了第9列。由于小方是向东行走的,所以她所在行数不变,还是第3行。共2页,当前第1页12
生思考并在书上填好数对表示方法(9,3)
4、生思考自主完成问题1
得出白兔的位置(8,1)灰兔的位置(3,7)森林的位置(8,7)
小组讨论得出不能同时跑回家。灰兔比白兔先跑回家。
小组讨论,抽生汇报得出;因为灰兔在家的西方。
离家只有5格,白兔在家的南方,离家有6格。
所以灰兔向东跑回家只跑5格,而白兔向北跑回家要跑6格,它们的速度相同,所以灰兔回家时,白兔还差1格才到家。
生思考得出白兔在第8列,第6行,(8、6)
3.部分学生对题意理解有点困难,对每分行50m,也就是一格,8分就应该是8格理解有点难度。
部分学生对小方向东行,理解有点难度。不知道向东行,只是列数发生了变化,而行数没变。
学生能从感性上认识到灰兔比白兔先跑回家,但部分学生不能用准确地语言表述出其中的原因。
、
3.加深学生对题意的理解。
部分学生对方位掌握得不是很好,加强学生对方位东、南、西、北的认识,让学生明白小芳向东行,只是列数发生了变化,而行数不变。
加强学生数思维训练的同时,培养学生用好的语言表述出其中的原因,培养学生数学思维能力以及较强的语言表达能力。
板书设计
确定位置
(9,3) (3,7) (8,7)
参考书目及
推荐资料
西师版小学数学四年级下册《确定位置》教科书 及教参、教案
教学反思
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