教学目标:
1.认识散文诗的语言特色,感知荷兰的静谧与美丽。
2.激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3.积累文中佳词妙句,并能用之描述身边的景物。
教学重难点:感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学准备:多媒体课件。
教学时间:二课时
预习设计:
1.把文章读通顺,流利;
2.想想文章介绍了什么,概括地写在文后;
3.搜集荷兰的图片或资料。
第一课时
教学内容:初读课文,理解课文。
教学目标:
1.初读课文,了解课文大意,学习生字词。
2.对荷兰的田园图景有初步的了解。
教学重难点:对荷兰的田园图景有初步的了解。
教学过程:
一、检查预习。
1.听写词语。四人小组批改反馈,重点指导“肃、牲畜”的字形。
2.指名读课文。
相机指导学生理解“诗情”“盎然”等词语。
3.用一句话说说荷兰给你留下什么印象?
二、精读课文
1.荷兰风光的“诗情画意”体现在哪些方面?你是从哪个自然段中体会到的?请具体说说你的理解。
预设1:第二自然段“极目远眺……大片大片鲜艳的郁金香。”
(1)从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的?(美丽的)
用自己的话说说。(圈画词语:碧绿、黑白)
所以你觉得荷兰是美丽的,请你把美丽写到黑板上去。你能把这句话读好吗?
谁来评价一下?你也想和他竞争一下。我们一起来美美地读一读。
(2)从哪句话我们也能体会到荷兰是美丽的?(引出“郁金香”一句)
是啊,碧绿的草地还有色彩斑斓,鲜艳夺目的郁金香装扮,多迷人啊。通过朗读我们再来欣赏这迷人的景色。
(3)从这一自然段中你还能体会到荷兰是什么样的?(自由舒适的)
说说你的理解。(圈画词语:有的、仿佛、活像、好似)
你觉得这句话写得精彩吗?为什么?(排比、拟人的手法)
指导朗读:谁愿意带领我们再次欣赏那形态各异的奶牛。
预设2:第三自然段“碧绿色的低地……自由王国的主人。”
这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的?当你读到“仪态端庄”这个词,你想到了什么?瞧,牛群这一家子多么温馨和睦,其乐融融啊。
说说你的体会。(圈画词语:成群、除了、没有)
如果你是骏马,此时你的心情会怎样?(高兴,自豪)
指导朗读:现在你们就是一匹匹骏马,通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧!
真是个马的自由王国啊!(板书:马的自由王国)
预设3:第四自然段“在天堂般的……自己的王国。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的?
如果说刚才我们欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话,那么这里的骏马则是挥洒了阳刚和奔放,请我们班的男子汉们一起来读好这两句话!
谁愿意向大家介绍介绍?
听了他的介绍,你仿佛看到了什么?(板书:天堂般的动物世界)
三、指导写字。
1.提出有难度的生字,共同讨论识记方法。
2.描红习字。共2页,当前第1页12
四、课外作业
搜集有关荷兰的风光图片或文字资料,下节课交流。
第二课时
教学内容:理解课文。
教学目标:
1、正确流利有感情地朗读课文,感受课文所展示的诗情画意,体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
2、品读课文,积累优美词句。
3、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
教学重难点:感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学过程:
一、导入
通过上节课的学习,你收获了什么?多么迷人,多么令人向往的荷兰呀!还想不想去驻足尽情地欣赏呢?
二、细读探究,品味荷兰
1、学生自读品味。
2、集体交流:荷兰风光的“诗情画意”体现在哪些方面?你是从哪个自然段中体会到的?请具体说说你的理解。
预设4:第五自然段“到了傍晚,……默默无言。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的?(宁静安谧)
你能把这份宁静与我们一起分享吗?
从他的朗读中,我们体会到了什么?结合课文用自己的话具体说说。(圈画词语:才、沉默、偶尔、又是一片寂静、谁都不、也没有、默默无言)
我们再来感受这份宁静好吗?
预设5:第六自然段“运河之中,……微弱的光芒。”
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的?(宁静安谧)
试着准备一下,看看哪位同学最懂得欣赏,真正地感受到了那份宁静。
朗读比赛。
三、小结
今天,我们不虚此行,真切地领略到了真正的荷兰是……(指读板书)
四、拓展延伸
荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境,是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护,他们的付出同样也得到了自然的回报,使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。被誉为欧洲威尼斯。
(屏显:介绍荷兰有关环保的举措和高招,图片、文字皆有。)
看了这些介绍,你有什么感想,请记录下来。
作业设计:
1.将这如诗如画的荷兰田园风光介绍给你的爸妈听。
2.像《田园诗情》这样描写域外风情的文章还有很多,如《威尼斯的小艇》等,课后自己去查找阅读。
板书: 11.田园诗情
美丽迷人的
真正的荷兰是 天堂般的动物世界
宁静安谧的
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