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《第一朵杏花》第二课时教学设计

[教学过程]
  (第一课时:学习并书写本课生字词;学习1—5自然段)

一、妙引课题,感受春景之美
   1、上节课,我们一起学习了第16课《第一朵杏花》,这节课我们继续学习这篇课文。板书课题,齐读课题。
   2、学习第六自然段。指导朗读。
    光阴似箭,转眼又是一年,大地都有什么变化呢?自由读第6自然段。
    这些变化都仿佛告诉人们什么季节来到了?
    阳光明媚的春天,百花争奇斗艳,多么令人神往啊!谁能用朗读把我们带进这美妙的春天。点读3人,注重评价语,再现画面。
    同学们,让我们展开想象的翅膀,谁来说说春风轻拂,大地还会有什么变化?(语言拓展)
    这么美的春天,老师也想来把她赞美——(指导本段朗读)
    师生共同赞美春天。(齐读本段)
   3、回顾旧知,质疑。
    美丽的春天就要来到人间,杏花马上就要开放了,同学们你们还记得去年杏花开放时,竺爷爷遗憾地说了什么吗?(生答)
  二、学习对话,体会人物情感
   1、学习7—15自然段,合作完成“快乐读写园地”。
    孩子今年还会错过第一朵杏花开放的时间吗?自由读7——15自然段。
    问:孩子今年错过了第一朵杏花开放的时间了吗?你从哪里知道的呢?
    同桌互读对话部分。
    一年前,孩子还不能确定第一朵杏花盛开的时间;一年后,带着组爷爷的叮嘱,孩子终于等到了第一朵杏花开放的时间,他多想快一点把这个好消息告诉竺爷爷呀!。(出示对话)这是他们俩的一段对话,书上没有他们说话的表情、语气,小组为单位想一想、填一填,填好的小组再分角色读读这段对话。(完成“快乐书写园地”)
    小组分角色展示对话。
   2、指导朗读,走进人物内心,体会人物情感。
    同学们对人物情感的体会有所不同,但都说的很有道理。刚才在同学们填的时候,老师注意到填竺爷爷的问话时,同学们大多填了“关切”、“惊喜”等词语,这是为什么?在填孩子说的话时,大多填了“激动”、“兴奋”,这又是为什么?(挖掘人物内心。)
    综合大家的智慧结晶,老师选出了这样一些词语,带着你们的体会读一读。(指导朗读)
   3、学习重点句子。
    孩子为看见第一朵杏花的开放而欣喜,竺爷爷为孩子的执着而欣慰,看,连杏花也为他们高兴:“阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花,多么美丽的杏花啊!”谁来读出杏花的美?(指导朗读)
    我就是这株阳光下的杏花,我小心翼翼地、轻轻地捧出了自己的第一朵杏花。我要把自己珍贵的花朵送给谁呢?谁来帮助我?
  三、学习竺可桢语录,悟理
   1、竺可桢人物介绍。
     竺可桢是为知识渊博的科学家,又是一位很有建树的教育家。他几十年如一日,坚持写日记,观测物候,在气象、地理、物候等方面给后人留下了丰富的科学遗产。他为什么会取得如此了不起的成绩呢?
   2、学习第16自然段。
    抓住关键词句,学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确地观察,才能掌握事物变化的规律。2页,当前第112
    什么是“精确”?课文中“精确的时间”指的是什么?
    当竺可桢知道了这一精确时间后,他认真地、严肃地、一丝不苟地记了下来。书上用了一个什么词来形容他的态度?(郑重)
    “大概”、“也许”精确吗?“估计”、“推断”精确吗?(相机板书)
   3、引导学生说说课文给予自己的启示。再读文。
  四、深化情感,拓展延伸
   1、布置课堂作业。
     让我们精确地记录下竺可桢爷爷对我们的谆谆教导吧!(书写竺可桢语录)
   2、教师小结。
     当我们精确的记下第一朵杏花开放的时间,当我们精确的观察生活中每一处细小的变化时,我们会发现生活是多么神奇、美好!生活是有规律可寻的!同学们,让我们在欣赏美妙的春景时,学会享受科学的春天带给我们的无限快乐吧。

[教学目标]
   1.学会8个字,认识7个字。正确读写由生字组成的词语,结合上下文体会用词的准确和传神。
   2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文中含义深刻的句子。
   3.读懂课文内容,学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确地观察,才能掌握事物变化的规律。
  [教学重点]读懂课文内容,学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确地观察,才能掌握事物变化的规律。
  [教学难点]引导学生抓住关键词句(特别是人物对话),边读边想,体会人物的思想感情。
  [教学准备]相关课件

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