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《天马》说课稿

 《天马》是一篇说明文,作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。

一、 说教材

《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放,进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼,表现了设计者的巧妙构思和独具匠心,赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。本课训练重点确定为:

 1读课文,展开想象,从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔  放。(知识目标)

2培养学生的“问题意识”,以解决问题开展阅读进行学习。(能力目标)

3理解天马的象征意义,激发学生热爱祖国文化的情感,进一步激发他们的爱国热情。(情感与价值观目标)

教学理念:

    培养学生自主、合作、探究的学习方法,在读中感悟说明文的特点,说明我们的目标具有可行性,切合学生实际。

学情分析:

    我们的孩子大多是生活在南方,而马和北方的草原紧密的联系在了一起,因此我们见到马的机会很少,孩子们大多只是听过马,但是还没有见过马。课文的生动描写,会激发孩子们学习的兴趣,同时,孩子们会在学习中提出问题,解决问题。

重点:体会“马踏飞燕”的奇特的艺术想象力,欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。(小学高段的学生们已经有了一定的知识基础,从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力,这也是我们培养学生“问题意识“的原因)

难点:理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能,以及作为中国旅游图形标志的象征意义。(学生们往往会从字面上去理解,很难想到象征意义,我们要培养学生理解文章的深层次的意思。)

二、说教法

    一堂好的语文课应充分体现16字:书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,这节课主要选用自学探究式学习方法,采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段,使学生主动参与到探究过程中,培养学生创新意识和自学能力。(这样可以使教学达到最优化的效果)

教学准备:黑板、粉笔、图片、多媒体课件。(四者可以有机的结合)

三、说学法

向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔,根据教材和学生认知水平,主要向学生渗透自学的方法,让学生学会读书。通过学生的读读、议议、想想等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。

四、说教学程序

研究了教材,确定了教法和学法,可将本课划分为

一、谈话导入,激发兴趣

1出示天马图片,学生欣赏,用话语引导。2板书课题“天马“,学生齐读。3提起马,有什么话想说(将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起)

二、检查预习,交流效果

1互读课文,检查字音,课文是否读通顺了。2小组内交流,自己在预习中知道了什么。3请学生自己说出哪些地方不明白(让同桌小组交流、给学生提供展示的机会,培养学生的问题意识。)

三、画批,质疑,自主学习

1请大家默读课文,在书上写出你的收获和不懂的问题。2师生交流(目的是培养学生自学能力,通过提问题,检查学生会不会读书。)

三、解决问题,理解课文

1旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢?

2课文的哪几个自然段写了天马的样子?特别在哪里?小组讨论、交流展开想象,从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。(想象是学习语文的一种重要方法,反复朗读,边读边展开想象,使文字转变成图画)2页,当前第112

3读句子,体会加点的词语“我们不敢肯定“在句中的作用,(感悟作者用词的准确,语言的严谨)

4小组讨论,集体归纳交流。课文介绍天马时按照从整体到部分的顺序,使人一目了然,在表达上语言不但生动的而且严谨(本环节目的在于引导学生感悟说明的顺序和文章的层次。)

五、总结拓展

1在深入了解了这一古代杰出的艺术珍品之后,你最想说什么?

2创设情境,以导游的身份向国际友人介绍中国旅游图形标志。(这一环节的设计,创设旅游情境,达到学以致用目的,提高语言表达能力。)

六、板书

               总起—图形标记

                     代表杰作

                     神形兼备           天马行空

        天马   分述—马踏龙雀--形神兼备  中国腾飞

                     璎珞飘动

                     飞行极速

               总结—象征意义2页,当前第212