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《松鼠》教学实录(第一课时)

师:同学们,你们好,早就听说咱们同学非常聪明,个个都很棒,今天能有机会和同学们一起来学习一篇课文,我非常高兴,我是来自海岱后徐完小的刘老师,不知道同学们喜欢不喜欢我? (喜欢)谢谢同学们,我还有一个小小的问题,想问问同学们你喜欢不喜欢小动物?(喜欢)

师:那谁告诉老师你喜欢什么小动物?

生:我喜欢小狗。

师:你能这样说吗?我喜欢忠诚的小狗。(生用老师给的句式介绍)

师:好,耳闻不好目睹,咱们同学个个都很棒。今天老师也给同学们带来一种小动物,想看看它们吗?(想)同学们看(课件出示松鼠图片),你知道它们的名字吗?

生:松鼠。

师:对了。(板书:松鼠)

师:我们今天就来学习《松鼠》这篇课文。同学们齐读课题。(生读课题)松鼠的种类很多,全世界有240多种,我国就有26种,它们的体长只有17——26厘米。你们还想更多的了解它们吗?(想)那就让我们打开课本55页,先读课文,把生字所在的词语划出来,多读几遍,看谁认识的朋友多。我说明白了吗?

(生读课文,划字词,读生词)

师:同学们,我想生字词都成了你们的朋友了吧?现在我们把它们请出来怎么样?(出示带有拼音的生词)同学们,你们注意这些加点的朋友了吗?(容易读错的字加点)他们可说话了,他们说:“同学们,你可不能把我们读错呀,请你们先轻声的把我们读几遍。(生读加点的字)

师:谁最先把你的朋友介绍给大家?(指名读词)。你真棒,这么短的时间就认识了这多的朋友,而且是第一个来介绍,老师为什么骄傲。还有哪位同学把你的朋友介绍给大家。(指名读词) 读得也不错。

师:同学们,现在你们还认识它们吗?(去拼音)

生:认识。

师:光说不行,谁来试试?(一生读)读得不错,声音也很响亮。谁来领同学们读。(生领读)你真是一个称职的小老师。同桌两人互相读读。(同桌读词语)

师:好了,同学们,现在你们还认识它们吗?(去词)让我们一起来读。(生齐读)。同学们的声音真宏亮。真有气势。下面咱们来开火车读生字,每人读一个字,看看哪列小火车开的又快又稳。(生开火车读生字,两次)

师:读的真不错,同学们看这个字。(板书“缝”)

生:“缝隙”的“缝”。

师:知道它还有另一个读音吗?

生:读第二声。

师:能为它找个朋友吗?

生:缝衣服。

生:缝补。

生:缝衣针……

师:“缝”是个多音字,自己把它再读两遍。(生读)

师:同学们字读的不错写的会更棒的,现在我们一起观察田字格里的生字,这节课呀我们就来学写两个,怎么样?(好)。你最想先学哪两个。

生:想学“榛”

生:“栗”因为它好吃。

师:是吗?那咱们这节课就先学这两个,你们同意吗?

生:同意。

师:同学们观察这两个字在田字格的位置。发现什么了没有?

生:我知道“栗”上半部分的最后一横在田字格的横中线上。

生:“木”字中间的一竖在竖中线上。

师:观察得真仔细。

生:“榛”字左边小,右边是“秦”字,写的要大一点。

生:“秦”字最后一笔是点不是捺。

师:伸出你的手指,一起和老师写一遍好吗?(师板书生字,生随着书空。)

师:现在同学们在练习本上把这两个字正正规规的写两遍。

(投影出示生书写的生字,师进行点评。)

师:看来这些生字都成为你们的朋友了,不知道把它们放在文中,你还认识它们吗?

生:还认识。

师:好让我们再读课文,把字词读准确,把句子读通顺,一会老师可要检查呀。

(生自读全文)

师:谁能像第一个同学那样,非常勇敢地举起手来。你很棒,来读第一段。

(生读)他读的怎么样?

生:流利,有感情。3页,当前第1123

生:他读错一个字……

师:你听的真仔细,错了这么一个字你都听出来了。老师真佩服你。你们听出来了吗?这个同学把刚才读错的这句话再读一遍好吗?

师:同学们一起读第一段的第二句。(生齐读:它四肢灵活,行动敏捷。)谁能把“敏捷”换一个词语,使句子的意思不变呢?

生:迅速。

生:灵活。灵敏。

生:快。

……

师:现在知道“敏捷”是什么意思了吗?

生:知道了。

师:你们能告诉老师,咱们班朗读最棒的同学是谁吗?同学们这样相信你,你能把第二段读给同学们听听吗?(请该生读第二段)

师:她读的怎么样?

生:没有读错一个字。

生:没有添字。

生:也没有掉字,还有感情。

生:非常正确。

……

师:你们想不想学她的这些优点把这一段自己读读,一会向她挑战呢?(想)。

生自读第二段

师:哪个同学非常自信,敢向她挑战?人要有自信,不管做什么只要有自信就会成功一半。好,你来。(生挑战读第二段)

师:来评一下,他挑战成功了吗?

生:没有。不如……,有读错的地方。

师:虽然你读的不如……,可你有自信,有勇气。老师欣赏你。我们鼓励他。

师:还有谁敢挑战?看来同学们举手的越来越多了,说明越来越有自信了,越来越有勇气了。这样吧,敢向她挑战的同学齐读第三段。(生齐读第三段)

师:同学们的声音宏亮了,有气势了。但老师还是听出同学们读错了一个字。

师板书:和。

师:这个字也是多音字,在这一课不读hé.要读轻声huo。暖和。刚才有的同学读成了“暖和hé”,自已再读一下这个词语。

师:在这一段里,老师有个词语不明白,“遮蔽”,知道这个词语意思的同学可以告诉老师吗?

生:它是遮盖的意思。

生:我认为是挡住。

生:藏起来的意思。

……

师:噢,现在我明白了。你们也明白了吗?(明白)

师:还有哪个同学想赢得老师的喜欢呀?请你来读第四段。(生读)。老师非常喜欢你,你读的不错。同学们来看这几句话。

(投影出示:

它们吃东西的时候,常常直着身子坐在树枝上,用前爪捧着往嘴里送。秋天,松鼠就储藏过冬的食物,把它们塞到老树的缝隙里,塞得满满的。冬天,它们有时候也用爪子扒开厚厚的积雪,寻找雪底下的食物。)

师:怎么有这么多的“它们”呀?老师都被搞糊涂了,“它们”指的是谁呀?你们知道吗?

生:知道,第一个“它们”指的是松鼠。

生:第二个是食物。第三个也是松鼠。

师:你们换上名字读给老师听听好吗?

生齐读这几句话。

师:看来同学们能够把生词读准确,把句子读通顺了。你们还想读吗?

生:想。

师:不烦吗?(不烦)。嗯,要想学习阅读,没有别的办法,只有多读,同学们再读课文,看看你能读明白什么?(生自读课文)

师:可以告诉同学们,你读明白了什么吗?

生:我知道第一段是写松鼠的漂亮。

师:写松鼠什么漂亮呀?

生:样子漂亮。(板书:样子漂亮)

生:我知道松鼠是怎样搭窝的。(板书:搭窝)

生:松鼠很机灵。

师:它在什么时表现的机灵呀?

生:活动的时候。(板书:活动机灵)

生:我知道它吃食时很有意思,坐在树枝上,用手捧着吃。

师:有意思可以换成两个什么字呀?(有趣)(板书:吃食有趣)

生:松鼠搭的窝很很温暖,搭的时候还有顺序。

师:那我们用乖巧来概括松鼠搭窝可以吗?(板书:乖巧)3页,当前第2123

……

师:通过读呀,同学们明白了这么多,也知道了这么多,是不是还有不明白的地方 呀?让我们再读课文,把不明白的地方打上“?”,一会让同学和老师帮帮你。(生再读课文)

师:哪些地方不明白提出来。

生:老师我不知道什么是苔藓。

生:榛子什么样呀?

师:老师这里有一些图片,你来看看。

(屏幕出示:葫芦藓 藻藓 虾藓 榛子 橡栗 米栗 的图片)

生:为什么是晴朗的夏夜?“晴朗”不是写白天的吗?

师:“晴朗”这个词语的意思是:没有云雾的意思。同学们想想,晚上的时间是不是也有没有云雾的时候呢?(有)。所以呀,这个词语不光是描写白天的。描写夜空也可以的。明白了吗?

生:追逐嬉戏是什么意思?

生:我知道是互相追赶玩耍的意思。

……

师:没有了吗?(没了)。这节课呀同学们知道了松鼠的样子漂亮,搭窝乖巧,活动机灵,吃食有趣。通过这四部分的描写,小松鼠总的给你留下了什么印象呢?

生:可爱。

师:想知道作者抓住哪些优美准确的词语,把松鼠描写的这样可爱吗?(想),这是我们下节课要研究的内容。这节课我们就上到这,老师想说一句心里话,同学们表现的非常棒,谢谢你们。3页,当前第3123