课 题 师恩难忘 课型 新授课 课时 3课时 教学内容 师恩难忘 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学重、难点 1.有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 2.理清文章脉络。 3.学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学具准备 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 教 学 过 程 预习作业 1.读课文，将课文读正确。 2.自学课文中的生字，会读会写。 3.了解课文内容，感知课文。体悟对老师的感情，并找出相关的句子。 4.了解作家刘绍棠及其文学成就。 第一课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教 师 活 动 学 生 活 动 备注 一、解字揭题，改题生疑。 1、板书“恩”，提出书写要求：认认真真，把“心”写正。 2、看到“恩”，你想到了什么？
3、我们生活在这个社会当中，人与人之间的交往无不存在着“恩情”。如父母对我们的“哺育之恩”，他人对我们的“相助之恩”，领导对我们的 “知遇之恩”，我们应该学会“感恩”。今天我们在学校里学习，老师们辛勤地教给我们知识和做人的道理，我们应该记住老师的恩情（板书：师恩不忘） 4、老师写的和课题一样吗？哪个更好，为什么？齐读课题“师恩难忘”。 5、读了题目，你想到了什么？ （引导：在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？） 6、下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。 二、检查学生预习情况 1、教给学生学习方法：三读法 一读：轻声读，生疏的字利用工具书或向别人请教，注上拼音； 二读：带着问题读。如本课中“文中的老师是谁”，“这位老师为什么给作者留下了深刻的印象”； 三读：转换角色读。把自己看作作者，以作者的身份读，读出一定的感情来。 2、检查预习效果 （1）出示生字词 （2）采取多种形式让学生分节读课文。读不流畅的句子要求多读几遍。 （3）通读课文，整体感知大意。 a、学生通读课文。 b、说说本文写了一件什么事。(可以略讲，注意提示“尽量用简洁的话概括”“说清楚就行”) 3、课文中哪句话概括了插图的意思？ 四、理清课文脉络。 引导学生用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？ 五、分段读课文。 六、作业： 必做题： 1、完成语文作业本1、2、3。 2、认真诵读课文。 选做题： 1、根据词语的不同意思造句。 大意（大概的意思）______________________________________ （粗心） ____________________________________________ 2、补充词语，并解释所填的字的意思。 身（ ）其境 ____________ （ ）生难忘 ____________ 学生认认真真写“恩” 学生用“恩”组词。 指名作答。 齐读课题。 学生畅谈。 学生认真听课文录音。 自由读。 指读，齐读。 指读，正音。 指读，正音，齐读。 学生挑战读，小组赛读，评星读等。 学生默读 指名说。 指名说。 学生讨论分段，概括段意。 指名读。 学生课后按要求分层完成 揭题力求新颖，激发学生学习兴趣。 “授之以鱼”不如“授之以渔”。 注意： 学生初学分段方法，要求不宜太高。 第二课时 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教师活动 学生活动 备注 一、精读细品，嚼文悟情。 1、课文写了田老师上课的情景，尤其是田老师在教学中将教学内容编成一个个小故事讲给学生听，使得作者“我”至今难忘（在课题“难忘”下加着重号）。这些从文中的哪些地方可以看出来？ 2、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的重点词句，并用笔画下来。 3、交流。 （1）循情──读词悟句 。 a.你划了哪些重点词语，为什么这样划？出示重点词语，指名读。 b.如果把这些词语放进句子中读，同学们会读得更好。 出示书后练习第2题，指名学生先填后读。 c.重点句：我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。设疑：40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年过半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？ （2）探文──读文悟理 a.自读三到五自然段。 b.交流：田老师的课上哪些地方给你的印象最深刻？（田老师编的故事，有趣的小诗，田老师教课的方法等） c.再读，读好印象深刻的地方。 d.品悟：田老师是一位怎样的老师？ （3）入景──读图悟景。 a.读图。（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们随作者一起走进这引人入胜的课堂。 b.自读第六自然段，交流阅读感受。 c.田老师如此引人入胜的课堂给了作者怎样的影响呢，谁来介绍作者？ （4）入境──读恩悟情 默读课文第三部分，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？ a.引导学生理解重点句： 我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。（这句中把什么比作什么，作者为什么这样比？） 谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。（抓住“种子”引导学生理解。） b.现在谁说说40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？ 这时的老师已经退休在家，背也驼了，人也老了，成了普通的一个老人。我遇到了这个老人老师是怎样做的呢？ 我和老师会说些什么呢？ 谈着谈着，作者心中就涌起了感情的波涛，他深深感谢老师在自己那幼小的心田里，播下知识的种子。 看着老师，想起了第一堂课的情景，想起了四年中老师对自己的教诲，再也忍不住了说： c.指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？ d.小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终生难忘，正如课文中所写─十年树木，百年树人。 五、朗读全文。 六、作业： 必做题： 1、 有感情地朗读课文。 2、 完成语文作业本4、5、6题 选做题： 一、填合适的成语。 1、读了《迷人的张家界》我仿佛（ ），完全陶醉在奇山秀水之中了。 2、奶奶摇着蒲扇，（ ）地给我讲起了《牛郎织女》的故事。 3、“（ ），（ ）” 是说培养人才不容易，也是长久之计。 二、将赞美老师的名言警句写完整。 1、学而不厌，（ ） 。 2、春蚕到死丝方尽，（ ）。 3、落红不是无情物，（ ）。 4、随风潜入夜，（ ）。 学生回忆课文主要内容。 齐读课题。 速读课文，按要求阅读。 同桌讨论，指名汇报。 同桌互读。 指名朗读。 指名填空，朗读。 学生思考，暂不作答。 学生自由读。 同桌讨论交流 同桌赛读。 讨论交流。 学生仔细观察插图。 学生自由读，边读边做记号。 小组赛读。 学生介绍，互相补充。 学生默读，思考。 学生交流自己的理解。 学生交流。 拓展延伸，学生进行大胆想象。 学生相互交流。 同桌讨论； 自由练读； 挑战读，相互点评。 学生按要求分层完成作业。 由词到句再到段，既是学习新知前的初始复习，又为理解课文内容做了很好的铺垫。 抓住重点词句，提领而顿。 尊重学生个性化阅读感受，突破课文重点难点。 共2页，当前第1页12
第三课时 教学 目标 1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教师活动 学生活动 备注 一、复习引入 1、默写并指导写字 娓娓动听 歇脚 念叨 身临其境 教诲 炊烟 ◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。 2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？ ◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。 二、总结全文，升华认识 1、朗读课文。 2、总结全文。 本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。 3、这篇文章有什么特色？ 本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。 三、作业超市 必做题： 1、完成习字册字词部分。 2、完成语文作业本的阅读题。 ◆、迁移练习： 其实，在我们的生活中，也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴，请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧。 指名读，并说说书写时的注意点。 指名说说。 指名读课文。 指名说，并找出具体的语段来说明。学生相互之间补充。 练习写一写。 这项作业可以与习作一 结合起来。 ◆、实践活动： 自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。 制作贺卡，表达对教师的敬意。 板书设计 师恩难忘 师：口才好 文笔好 生：难忘师恩 编故事 娓娓动听 如春雨滋润 十年树木 百年树人
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