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《爱如茉莉》教学设计

作者:刘红强    转贴自:重庆市人民小学    点击数:265

 《爱如茉莉》教学设计

      作者:执教者:重庆市人民小学 刘红强     

            教学目标:

            1.    掌握本课的生字新词,并在口语表达中正确运用。

            2.    能够正确、流利、有感情地朗读课文。

            3.    抓住文章的细节描写,潜心读书,感受父母之间平淡却深厚的情感,从而理解“爱如茉莉”。

            4.    引导学生关注生活中的细节,感悟爱的真谛。

            教学重点:

            1. 有感情地朗读课文。

            2.抓住文章的细节描写,潜心读书,感受父母之间平淡却深厚的情感,

            教学难点:

            1.    关注语言文字中的细节,关注生活中的细节。

            2.    感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。

            教学过程:

            一、           整体感知,了解大意。

            1. 今天,我们要学习一篇关于爱的文章,大家一起读读课题。

            2. 大家翻开书,轻声读读课文,注意把生字的字音读准,再想想课文讲了一个什么故事?

            3. 随文识字读生字词。

            4. 说说课文讲了一个什么故事?

            

            二、感悟好词,体会茉莉的特点。

            1.    题目说爱如茉莉,文中用了哪些词语来形容茉莉,找找看。

            2. 用文中词语描述一下你眼中的茉莉,概括茉莉花的特点。4页,当前第11234

            点拨:在运用中学习,是一种有效的学习方法。

            (设计意图:在高年级的得识字教学中,不仅要让学生正确掌握字形和字音,还要更快更好的积累和运用好这些字词,培养学生积累和运用的意识和良好习惯。)

            三、潜心读文,感受“如茉莉般的爱”。

            1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。

            起初,母亲说,爱如茉莉,作者赞同吗?(处理咽——用心品读字词,你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副板书:品味字词)

            (设计意图:与教材的编者对话,用好课后习题,引导学生品味字词的深刻含义,体会词语的表达效果。关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。)

            2、潜心读书,用心感受“如茉莉般的爱”。

            作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢?让我们一起走进文中描写的几个场面,用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么,体会到什么?在让你心动的地方做上记号,写下感受。

            

            3、学生交流阅读感受,教师相机引导,并指导学生朗读文章。

            (1)“然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。”

            奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗?(训练想象读)

            (2)第九自然段。紧握、微笑、探(处理细节,重点在于朗读和写作方法引导)

            当作者推开病房的门,看到了一个怎样的场面啊? (处理细节:紧握、微笑)

            除了对人的描写,这段还写到了环境。读读这句话,有什么感受?(点拨:情景交融。)

            小结:关注这些生活中的细节,你就能从平淡无奇中感受到真爱!(副板书:关注细节)像作者这样通过环境烘托和对人物细节的描写来表达情感的方法,值得我们借鉴。

            怔是什么意思?作者为什么怔住了?(相机板书:感人至深)

            全段朗读训练:齐读——范读——齐读4页,当前第21234

            (3)爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫我,这样睡,她一动我就惊醒了。”

            b“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”c:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。

            (处理生活中的细节)

            小结:“生活有真爱,细节显真情”爸爸妈妈的每一句话、每一个姿势甚至每一个眼神不都象茉莉一样散发着爱的芬芳吗?(每个环节注意回扣板书中的平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香和感人至深。)

            (注重引导学生运用有效的读书学习的方法,进行自主的阅读活动。教师在巡视的过程中注意学习方法的指导。教师在评价中尊重学生的感受,在与学生的对话过程中,引导学生与文本对话,与作者对话。)

            4、了解作者对“爱如茉莉”的最终认识和态度,体会文章结尾连用两个“爱如茉莉”的效果。

            此时此刻,小作者还认为母亲说“爱如茉莉”好笑吗?恩,她赞同了母亲的看法,从哪儿看出来的?此处为什么要连用两个“爱如茉莉”?朗读2遍。

            (设计意图:理清文章的情感线索,透过作者的情感变化,体会作者父母朴实真挚的感情。)

            

            四、引导学生关注生活,感受生活中“如茉莉般的爱”。

            1.观看课件,拨动心弦。 

            是啊,爱如茉莉。其实,生活中从来都不缺少爱,缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。让我们一起来看看这组图片。(课件)

            2. 让我们静下心来,回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有过这样的爱的画面?你可以静静地思考,也可以跟同桌小声地交流一下。

            (设计意图:从关注文本的细节上升到关注生活中的细节,不仅是一种写作方法的传授也是一种人生态度的引导,与自己心灵对话。)

            交流“爱是         ”,你能像老师这样说上几句吗?

            3. 此时,如果再让你给“爱如茉莉”这句话加上一个标点,你会加上一个什么符号?4页,当前第31234

            (设计意图:看似简单的加标点符号的练习,从作者到自己,加深对文本的理解和认识。)

            

            五、           深情引读,回扣文本。

            1.深情引读——哦,爱如茉莉,爱如茉莉。

            2.结束语:让我们一起到生活中去感受这如茉莉般的爱,去发现爱的真谛,下课。

            (设计意图:回归文本,抓住语文课的“根本”)

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