课题12 假如没有灰尘备课时间：10.5上课时间：课时总计 课时主讲人韩安先教学目标1、学习本课生字，理解和积累本课词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落，理解课文主要内容，体会 对比写法作用。3、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
教学重点把握文章主要内容，懂得任何事物都有两面性。
教学难点体会对比写法的作用。
教 学 流 程个性设计一、谈话导入，板书课题。1、请同学们说说灰尘有哪些危害。2、板书课题。二、初读课文，注意字的读音。1、指名轮流读课文。2、正音：模样(mú ) 尘埃(āi ) 直径(jìng ) 削弱(xuē) 散射(sǎn) 朝晖(zhāo) 干涸(hé) 可恶(wù) 恶劣(liè) 三、理清课文思路，了解大意。1、自由读课文，想每个自然段写什么？（填空）出示： 灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它 小小的灰尘主要来自 灰尘能 灰尘能 灰尘能 灰尘能 灰尘的作用告诉我们： 2、看表默读课文，分段，概括段意。 第一段（1）灰尘令人讨厌，人类却离不开它。 第二段（2 ）小小的灰尘来自土壤和岩石。 第三段（3—6节）灰尘的作用很大。 第四段（7）灰尘的作用告诉我们任何事物都有两面性。3、概括文章的主要内容（本文向我们介绍了灰尘的有关知识及其作用。）四、检查生字词预习情况。1 狼狈bèi 擦拭shì 请勿打扰wù 尘埃āi 削弱xuē 朝晖huī 循环xún 厌恶wù 裂开liè 讨厌tǎo 环境jìng 气候hòu 飘荡piāo2 重点指导候晖境裂。3 多音字 wù （可恶） xiāo （削皮） 恶 è （恶狠狠） 削 ě （恶心） xuē（削弱） 五、学习课文学习说明方法（一）第一段 1 齐读分层两层间是什么关系？（转折） 2 再读体会开头以问句设疑发人深思引发读者阅读兴趣（二）第二段 1 指名读划出文中写灰尘的句子 2 生字比较：①灰尘很小很小。 ②灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，已称 得上是灰尘中的庞然大物了；细小灰尘只有再高倍显微镜下才能看见。 a 能用①代替②句吗？ b ②句是怎样写出灰尘“小”的？（指出说明方法） “直径十万分之一到百万分之一毫米之间。”（列举数字说明方法） 人眼看到的是庞然大物；高倍显微镜才能看见。（对比的说明方法） c 体会说明的好处： 更具体真实地突出事物的特点，增强可信度。 d 练习朗读背诵。（三）第三段 1 默读3—6自然段，画出第三段和第五段的最后一句话联系课文内容，想想这两个意思是怎样写明白的。 2 小组讨论交流。 3 指名回答师适当点拔。 ①（）灰尘（）吸收太阳的光线，（）反射太阳的光线，（），太阳的强度削弱了。 ②因为大气中有了灰尘，所以_________________________________。 ③第三自然段采用对比方法写出灰尘能使太阳光变柔和这一作用。 4小组讨论学习第五自然段是怎样把最后一句写明白的。 5自学第四，六自然段，体会作者是怎样说明灰尘的作用。 6指明朗读第三段。（四）学习第三段 1齐读。 2灰尘的作用告诉我们什么？六、练习和拓展。
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板书设计假如没有灰尘 说明方法 灰尘特点 大小及来源 列数字 对比
使阳光变柔和 对比
正面作用 使天空呈白色 对比
自然界气象万千
保持良性循环
反面作用 （学生板书）
练习设计1填空 如果没有灰尘，阳光将_________，天空将________大自然__________,地球上的水将________。因此，______________ 灰尘的作用告诉我们：_________，被人们称为“废物”的东西，往往有_________。灰尘虽然________，但_____。然而，如果人们不注意保护环境，_______，则又令_______。这对当今世界来说，是个____________。2 生活中还有哪些事物具有两重面性，举例说明 ①如鸟粪、电视、网络…… ②练习说话 ③试着写话 ④交流、师点拔
教 学 反 思 新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。我想，略读课文的教学最应该遵守这一原则。上周的一节组内研究课，让我真正体会到了──略读课文要放手。
1、放手让学生去“读”：语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。 2、放手让学生去“问”：语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上教师应该把问的权利交给学生，让学生多问。 3、放手让学生去“讲”：新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机会。 4、放手让学生去“评”：在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能提高学生的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以体现。 5、放手让学生去“练”：《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，思考能力、表达能力均得以提高，达到思维开放的开放。
教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，教师走下“讲坛”，学生走上“学坛”。 共2页，当前第2页12
