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《十几减八》学案分析

《十几减八》导学案
【学情分析】  
     本班共有学生11人,唐氏综合症学生1人,自闭症学生1人,多重障碍学生2人,脑瘫学生3人,中度智障4人。通过《双溪心智障碍儿童个别化教育课程》评量结果分析,发现在认知方面都有不同程度的缺陷,可分为三类:a类(宁正喜、陈谭安、晏勇)物体恒存性、分类与配对、记忆力、顺序已发展适应环境需要之能力,解决问题已发展较多能力;b类(周祖英、易东奎)配对与分类发展很好。记忆力、顺序、解决问题已发展较多能力。c类(董林、陈林、王阳华):物体的恒存性,发展的较好。配对与分类、解决问题仅发展些微能力;d类(李洋、张林平、刘其玲)配对与分类、发展较多能力,物品操作、计划思考、应用科学、修正错误仅发展些微能力。
【教学内容】
    十几减八。
【教学目标】
    a类:理解、掌握十几减八的计算原理,能用不同的方法正确计算;并能运用到生活中。
b类:能分步计算;
c类:能在老师的协助下说出计算结果;
d类:能在师生的帮助下用学具表示数字3和4。
【教学重点】
      正确计算11-8、12-8。
【教学方法】
    教法:示范法、分层分类搭配教学法、启发与引导。
学法:观察法、实践法、分析与讨论。
【教学准备】多媒体课件、视频、苹果11个(实物)、两个颜色不同的盒子。
【教学过程】
    一、生活实例引入
    老师用多媒体引出果园景象,然后出示实物11个苹果。请一位同学(c组)将摘到的苹果装进盒子里(两个颜色不同但都分成10格的盒子)。
   a、b生能直接看物说结果11,并能用学具操作将11分成10和1。
   c生数苹果实物说结果11,并在老师帮助下用学具操作将11分成10和1。
   d生能跟读数字11。
   二、小组合作,初步探究(学具操作)
    教师提出问题:11只苹果分掉8只,该怎样分?
    a、b学生小组讨论探究不同的方法,并自主尝试用讨论出的方法将11个苹果拿掉8个(学具操作);
    c学生在教师将11个苹果拿掉8个后数出剩下的苹果数(3个);
    d学生教师帮助数数3。
    学生反馈分苹果方法,教师板书学生的各种方法,引导学生优化算法。
    a生能复述分苹果过程并尝试用数学形式表达;
    方法一:10-8=2  2+1=3
    方法二:1-1=0   10-7=3   0+3=3
    方法三:10-7=3  1-1=0    3+0=3
    b生能在提示下复述分苹果过程;
    c生能正确读出11-8=3;
    d生能跟读数字3。
    三、 强化新知——联系生活,应用提高。
    教师出示重阳节在托老所看望爷爷奶奶时分香蕉的录象片段,从而引出生活数学题12-8=4。
    a、b学生小组交流,列式计算;
    c、d生通过教师的学具演示感知生活实例;2页,当前第112