一、教学说明：
1.通过课前的调查, 班中有70%的学生在幼儿园中已经学习了部分家庭成员的词汇,因此本课的词汇教学难度不大，故增加了grandfather, grandmother 两个单词的教学。
2.此主题围绕学生生活实际，教学中构建联系学生书本世界与生活世界的桥梁，使书本语言学以致用。
二、教学内容
1)认知内容：
a.单词father, mother, sister, brother, grandfather, grandmother, me达到“三会” 要求,。
b.能听懂并会用this is my …的句型介绍家庭成员。
2）能力要求：
根据学生能力的不同，用几句话介绍家庭成员关系、能力、爱好。
3）情感态度：
通过人物的介绍，表达对家庭的爱，体验家庭的温馨之情。
三、教学步骤：
procedures contents methods purpose
i.pre-task preparation: warming up
1.listen and enjoy the song: <my father and mother>2. show the mask of sam. encourage the students to greet him. e.g.: hello, sam. how are you? what can you do, sam? 欣赏歌曲，感受温暖的家庭亲情。
ii.while-task procedure:
words teaching: father, mother, sister, brother, grandfather, grandmother, me
1.teacher shows sam’s family photo and introduce the family members.a) father, motheri. teacher points to the character and introduceii. students listen and repeatiii. ask and answer:is your father/mother tall/short?can your father/ mother …?what does your father/ mother like to eat? iv. encourage the students to say: this is my … i love my … b) the same steps to learn grandfather, grandmother, brother and sister.c) mei. teacher put on the mask of sam then say: hello, i am sam. look at this photo. this is me. i am short. ii.students learn to say: i am sam. look! this is me. i am…2.show the word cards and read. match the words with the pictures.4.listen and read after the tape p35.
通过师生问答，挖掘已有的语言基础，丰富学生介绍人物时的语言量。
i love…句型的教学分散了儿歌的难点，为儿歌中i love him/ her. 打基础。
iii.post-task activity: family introduction: 1. pair work 1: if you are sam now, please introduce the family.2. pair work 2: if you are sam’s father/ mother now, how to introduce the family?3. group work: students take out their family photos and have a introduction.通过变换在家庭中的角色，让学生分清人物关系，增加活动的趣味性。
与学生生活实际联系的活动为语言的交流提供舞台。
v. assignment: listening and speaking1.listen to the tape p352.draw or stick the family photo on p35. introduce it to the best friends.让学生在与朋友的游戏中分享学习英语的快乐。共2页，当前第1页12
四、教学提示：
1.媒体准备：
教师：sam 头饰，录音机，单词卡片等
学生：带一张与家人合影的照片（最好是全家福）
2.教学关注点：
1)词汇的意思理解不是难点，要注重词汇的整体感知。
2)帮助学生记词形时，可适当渗透初浅的音标意识，如在father, mother的教学中，可以空缺f和m（或者a和o）, 通过让学生观察教师嘴型, 感受辅音（或元音）的发音，辅助记词。
3.资料分享：
1) 九年制义务教育课本第四单元有一首歌<my father and my mother>,可在这一单元让学生感知并学唱。
4.设计思路：
1）词汇的展示可以分类，以“组”的形式出示：father, mother; grandfather, grandmother; brother, sister,让学生发现构词的规律，避免点状思维的形成。
2）在词汇的教学过程中, 不断揉进和复现已经掌握的有关人物介绍的语言（如外形、爱好、擅长），丰富语言输出量。
3）设计联系学生生活的情景，让学生在介绍自己的家庭的过程中进行语言交际活动。
5.教学反思：
1)学生在介绍自己的家庭时，课堂的气氛活跃，语言输出因能力不同差异很大，要尽量鼓励学生多说。
2)在介绍照片中的自己时，出现this is my me. 的句子，学生思维有定势，教学this is me.时要注意消除这种定势影响。