设计意图：
鸟是人类的好朋友，我们要教育幼儿从小萌发幼儿爱护鸟的情感，为了引导孩子了解鸟类的生存，以及环境污染给鸟类的生活所造成的困境。根据大班幼儿凭借事物的具体形象或表象以及对表象的联想来进行的思维特点，为此，我们设计了《鸟儿真可爱》这一半日教育活动。采用了现代化的教育手段——录像来进行教育。录像生动的形象激起了幼儿对鸟类喜爱的情感，同时又真实地让幼儿感知到由于人为的破坏所造成的环境污染，使鸟类失去了良好的生活环境，从而激起幼儿对环境污染的厌恶，萌发幼儿要保护环境的情感。录像声形并茂，使孩子有身临其境之感，体验有效地为教育目标服务。
总目标：
1、通过语常活动、手工制作、户外游戏等一系列教育，让幼儿知道鸟对人类的种种益处，萌发爱鸟的情感和保护鸟类的意识。
2、培养幼儿的创造性和动手能力。
一、入园活动：
1、亲切接待幼儿，师生互相问“早”问“好”。
2、简单与家长交流，了解观察幼儿的健康状况和情绪。
3、值日生协助老师整理活动室，树立劳动观念。
二、晨间活动：
1、分组练习皮球、绳子等轻器械，教师注意辅导个别活动不主动的幼儿，调动他们的积极性。
2、自由参观“小鸟的乐园”。（将各种鸟类挂放在幼儿园的小树木中）。
三、晨间谈话：
1、简单评估晨间活动情况，在肯定的基础上，提出一些希望。
2、《小鸟的乐园》，谈谈你和小鸟是怎么做朋友的？
四、早操：
内容：自由体操、草帽操；
要求：队列整齐，动作正确，到位，有力，合拍。
五、生活活动：喝牛奶、入厕，要求幼儿要有礼貌、不推挤。
六、教学活动：
活动（一）
鸟儿真可爱——语常活动
要求：
1、初步了解鸟对人类的益处，激发幼儿保护鸟类的情感。
2、知道打鸟、捉鸟是不文明行为。
准备：
1、了解幼儿对鸟的认识情况，以便引导。 2、多媒体。
过程：
一、谈话，让幼儿回忆关于鸟类的已有经验。
师：你都知道什么鸟？它是什么样子？
（幼儿说出一种鸟儿的特征后，教师结合电脑，确定幼儿所说内容的正确性。）
二、观看一段录像，感知经验，粗略了解鸟的生活情况。
1、师：请大家说说你看到了什么鸟？它有什么本领？（鼓励幼儿大胆发言，如啄木鸟能给树捉虫；燕子能捉有害的昆虫；信鸽会送信……）
2、观看录像感知环境变化与鸟儿生活的关系，了解鸟搬家离去的原因，以及它与人类的关系。
三、集体讨论，表达爱鸟的情感讨论：你爱小鸟吗？如果世界上没有了鸟，会怎么样？
教师小结鸟对人类的用途，得出鸟是人类好朋友的结论。使幼儿知道打鸟、捉鸟都是不文明的行为；要树立爱护鸟类，保护环境的意识。
活动（二） 手工——快乐的小鸟（手形鸟 ）
要求：
1、师生共同创设环境 ,使爱护鸟类活动深入人心。
2、发挥幼儿想象 ,利用自己的手来画手形鸟。
准备：
1、教师在墙面上布置好一棵大树妈妈，大树头饰一个。
2、颜料、彩笔、彩纸、剪刀、抹布等。
过程：
一、用情景故事引入主题。
1、教师扮大树妈妈：“小朋友们，知道我是谁吗？我有许多树叶宝宝，它们都非常喜欢和小鸟玩，小鸟也很喜欢我温暖的怀抱，可是冬天，树叶宝宝都到土壤妈妈那里去了，小鸟也飞走了，现在春天来了，树叶宝宝也回来了，可是我的小鸟朋友去哪里了呢？我们真的很想念小鸟，请小朋友帮我们把小鸟找回来吧！”
2、师：怎样才能帮大树妈妈把小鸟找回来呢？（幼儿讨论）
对了，我们可以用小手画小鸟， 画好了贴到大树妈妈身上。
二、示范演示。
1、今天画的小鸟与以前不同 , 请小朋友看看你的小手象什么？
2、用颜料涂在手心手指上, 然后小手平放在彩纸上用力摁，最后用记号笔画小鸟的眼睛和嘴巴，并剪下。这样画出来的小鸟我们叫它是“手形鸟”。
三、幼儿练习
1、手心里的颜料要保持干净，不能弄脏、弄花。在大拇指里画上眼睛和嘴巴。
2、沿手的轮廓剪下小鸟， 即为手形鸟。
四、讲评。
比一比谁画的小鸟是快乐的小鸟。每个幼儿可在小鸟的身上写上自己的名字。
好了，让这群快乐的小鸟飞回到大树妈妈的怀抱里。大树妈妈：“谢谢你们帮我找回了小鸟，你们真是充满爱心、心灵手巧的好孩子。”
活动（三） 户外活动——鸽子送信
目标：
1、发展快速跑的能力。
2、知道信鸽送信的本领，激发爱鸟的情感。
准备：
1、鸽子头饰每人一个；旧信封每人一个。
2、布置场地：场地一端画起跑线，相距20—25米的另一端放小椅子、一个小筐。
过程：
1、教师帮助幼儿回忆鸽子的特征。
师：小朋友们都认识鸽子。谁知道鸽子有什么本领？（能认路、能送信）经过训练能送信的鸽子叫信鸽。它能飞着把信送到很远很远的地方去，还能找着路回来呢。
2、教师讲解方法和要求：第一只“信鸽”要把信跑着送到对面的筐子里，再跑回来告诉第二只“信鸽”让它继续把信送到小筐里。
3、活动以接力赛形式依次进行。共进行三轮比赛。
4、讲评，颁奖。在《猜猜我是什么鸟》的音乐中，为优胜队发红花。
现在的家庭都只有一个孩子，这个唯一的孩子在享受着父母和老人的双重疼爱的同时，也被打上了独生子女的印记，或者说，是这个"家庭唯一"的身份让他们具有了自私、霸道、孤立的特点。
我最早注意到有这个毛病是有一个周末，我陪着骑着他的米老鼠车子到平台上玩。其他的孩子看到了这个车子很好奇，就想来摸一摸，或者骑一骑。本来还在平台上跑着玩的一看，马上就冲了过来，把小朋友的手推开，不让他们碰他的车子。我就问：你自己不玩，让别的小朋友玩一会呗。说：不行,这是我的车子。然后呢，他就一直的坐在车子上，一动不动了。我问:你怎么不去和别的小朋友一起玩呢？他看都不看我一眼，根本就不搭理我。
结果，本来是挺高兴的一个周末就这样在沉闷中度过了。
但是，在不愿意让别的孩子碰他的玩具的同时，他又对别的孩子的玩具抱有浓厚的兴趣，总是想去玩一玩，看一看。当然，他得到的是同样的反映，甚至有的孩子会因为摸了他的玩具而大哭起来。
这是独生子女的通病吗？
为什么几乎所有的孩子都是这样呢？是不是因为他们是独生子女，从来没有体会到家里有兄弟姐妹大家一起玩的那种快乐？这是他们的错误吗？这是他们这一代人的悲哀吗？
后来，我尝试着要改变他的这个习惯。
每天出门玩的时候，我都象祥林嫂那样不停的说：你要记得哦，你的玩具和好吃的东西要分给别的小朋友，因为大家是好朋友啊。
但是，根本就没有效果，在这方面没有任何的改变。这让我很是苦闷。
再后来，上了幼儿园，每天回到家的时候天已经黑了，就再也没有时间和其他的小朋友一起玩了。这个问题也因此就被搁置了相当长的一段时间。
现在，每天早上，和一起出门在路上的时候，我通常会问他一句：你家里的气球啊，糖啊，画笔啊有那么的多，咱们带一点到幼儿园给别的小朋友分一分吧。
说：不行。
我问他：为什么不行呢？
他说：我就不想给，因为他的东西都不给我。
我哑然，这就是孩子的逻辑。
但是，我依然每天早上出门的时候，会很仓促的抓上一把糖，或者带上个小玩具，再或者下班回家的路上买点小的东西。接到时候，我依然会递给他，让他分给别的小朋友。有的时候他很表现的很高兴，有的时候又会十分的抗拒。哎，孩子的心理真的是很难猜透。如果不愿意分给别的小朋友的话，我就会把东西分成几份，然后每个孩子一份。
日子就这样一天一天的度过了。
直到最近的一天晚上，临睡前，突然间问我：我明天带点小贴画给老师吧？
我问他：你带小贴画干什么呢？
说：老师会分给小朋友。
我问他：你的小贴画分给小朋友，你高兴吗？
说：高兴啊。
于是，第二天早上，我送去幼儿园的时候，特意的等了一会，看着把那张小小的贴画纸交到了老师的手里，才去上班了。我相信，老师一定会把小小的心愿告诉给其他的小朋友，同时，也一定会表扬。而呢，得到了表扬，今后一定会做的更好。共2页，当前第1页12
晚上回来，接上，我问他：今天老师把你的小贴画发给小朋友了吗？
说：发了呀。
我问他：那你们班的小朋友高兴吗？
说：高兴啊。
我问他：老师表扬你了吗？
说：老师让小朋友一起谢谢我。
说这句话的时候，我分明看到他黑亮的眼眸中的那份骄傲。的确，让老师和小朋友认可和表扬，对孩子来说就是最大的荣耀了。
这一刻，我也很骄傲，为了我知道与人分享的，只有这样的孩子才最可爱。
从此，每个周末，我又多了一个任务，就是去超市给或者说是给他们班的小朋友们买东西，每次的都不太一样，或者是个饼干，或者是个橡皮什么的。钱虽然不多，但是能够增强分享意识，也能让他多一份骄傲，又何乐而不为呢？
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