[教学目标]
1.认知目标：通过学习儿歌《我是小小发球员》，理解乒乓球发球的要领。
2.能力目标：能较熟练地朗诵儿歌，并掌握乒乓球发球的要领。
3.情感态度目标：具有对学习乒乓球发球的兴趣。
[教学重点]
学习并能较熟练地朗诵儿歌，掌握乒乓球发球的要领。
[教学难点]
能够正确掌握乒乓球发球的要领。
[教学准备]
经验准备：幼儿已能正确握板，并在自主游戏中已有尝试学习发球的初步经验。
材料准备：自编儿歌以及与儿歌相关的图片6张，乒乓桌（幼儿桌）一张，乒乓板和乒乓球若干。
[教学过程]
一、情景感知，激发兴趣
1.师：幼儿园即将要举办乒乓球发球比赛了，欢欢小朋友特别想去参加，可是他还不会发好球。这可怎么办呢？小朋友你们会发球吗?（幼儿自由表述）你是怎么发的呢？你能教教欢欢吗？（用完整的语句说出发球的动作，并做演示）
2.老师根据幼儿的回答和演示，作些点评。
二、出示图片，引出儿歌
1.师：今天老师带来了一些发球动作的图片，我们一起来看看，并请你说说图上的小朋友是怎么发球的。好吗？（请欢欢和幼儿一起逐一观看图片，鼓励幼儿完整地讲述，教师给予适当的指点）
2.师（出示图片1）：图上的小朋友在做什么？手里拿的是什么呢？（幼儿自由表述）
3.师（示诵儿歌，配以动作）：乒乒乓乓打乒乓，小小板儿手中拿。（幼儿模仿）
4.师（出示图片2）：他是怎么站的？又是怎样的姿势？（同上）
5.师（同图片1）：双脚分开肩要平，上身前倾下身蹲。（幼儿模仿，再两句连诵）
6.师（出示图片3、4）：图片上的小朋友左手做的什么样的动作？右手做的什么样的动作？（同上）
7. 师（同图片1）：左手握球桌上弹，右手板儿把球打。（幼儿模仿，再三句连诵）
8. 师（出示图片5）：球被打中后弹到哪里去啦？（同上）
9. 师（同图片1）：小小球儿打过网，打到对面跳一跳。（幼儿模仿，再四句连诵）
10.师（出示图片6）：你学会发球的本领了吗？（同上）
11.师（同图片1）：今天我把要领记，练好本领夺胜利。（幼儿模仿，再五句连诵）
12.师：刚才我们一句句学说了发球的要领，把这些话连起来就是一首儿歌《我是小小发球员》。我们一边诵唱儿歌一边来学学发球的动作。
13.师幼共同完整朗诵儿歌；幼儿跟随老师练习发球动作。
14. 请几位幼儿尝试演示动作，其他幼儿完整朗诵儿歌。
15.教师示范发球；个别幼儿尝试发球，教师点评、适当指导，或按照儿歌中的要领进行纠正。
三、活动延伸
1.师：今天，欢欢和我们一起学习了儿歌《我是小小发球员》。欢欢，你会诵唱这首儿歌了吗？（请欢欢示诵，师幼共同朗诵儿歌）
2.师：课后，我们和欢欢一起按照儿歌中说的要领去练习发球，争取发球比赛中获得好成绩。
附： 《我是小小发球员》
乒乒乓乓打乒乓，小小板儿手中拿。（图片1）
双脚分开肩要平，上身前倾下身蹲。（图片2）
左手握球桌上弹，右手板儿把球打。（图片3、4）
小小球儿打过网，打到对面跳一跳。（图片5）
今天我把要领记，练好本领夺胜利。（图片6）
背景：
《獾的礼物》这一文学作品是个有关生与死的故事。通过獾的朋友对獾的回忆。引出一段美好的、对獾的怀念。同时，也能让幼儿对“礼物”一词有新的认识与理解。活动一开始，幼儿受故事内容的感染，沉浸在哀伤的氛围中。
实录：
……老师深沉地问：“獾死了，动物们怎么样？”一名幼儿难过地说：“兔妈妈伤心地抹眼泪。”师重复了一遍这名幼儿的话。另一幼儿补充说：“兔妈妈搂着小兔子哭。”师再次重复幼儿的回答。又有人有新的发现：“特别是鼹鼠很孤独。”老师忽然问：“死是怎么回事？”幼儿举手说：“它觉得死会没人玩。”老师说：“因为照顾过他们，死了獾所以特别伤心、难过。……老师环视着小朋友说：“看到了什么？”幼儿说：“看见青蛙在玩。”师追问：“和谁？在干什么？”一幼立即说：“我知道了，在溜冰。”老师急忙接着说：“你说得真不错，可能在溜冰。”幼儿疑惑地说：“我有点搞不懂。”老师好奇地问：“搞不懂什么？”幼儿接着说：“它是那么年轻，怎么就戴着老花镜。”听录音。师注视着小朋友问：“獾怎么说？”幼说：“青蛙说不敢，獾说‘我扶着你，你要保持平衡。”老师大声说；“说得真好，平衡。”
分析：
在这个活动中，幼儿边看ppt边和老师进行着一系列的对话式互动。在与幼儿的对话中，教师很关注幼儿的反应，抓住了多个互动的时机。
1、幼儿产生疑问时，教师发起互动。例：幼儿对故事中的内容产生疑惑，他问老师时，老师对于幼儿简短的问题没有置之不理，而是追问他，不懂的到底是什么，挖掘出幼儿想了解的知识，了解幼儿想知道什么。教师很珍惜幼儿发起的互动，教师很在乎幼儿的反应。
2、幼儿的话语中出现亮点时，教师通过互动帮助幼儿提升。在獾教青蛙溜冰这个片段中，幼儿学说獾的话，幼儿说到了“平衡”两字，教师立即抓住这个亮点，及时提升和巩固，以加深每位幼儿对这两个字的印象，起到了一个提升经验的作用。所以，幼儿话语中亮点的出现是进行互动免得好时机。
3、当幼儿完全理解一个问题时后，教师通过互动，转移话题。每个语言活动，都有许多为目标服务的小问题，正是这些小问题，引发着幼儿的层层深入的思考。教师要掌握大局，要善于观察幼儿的反应，当幼儿对一个问题交流快结束时，教师应以不同的方式发起新一轮的互动。
目标：
1、知道鼻子逃跑的原因。
2、通过故事知道养成了好卫生习惯的重要性。
准备：幼儿用书第一册第5~12页；挂图“逃跑的鼻子”。
过程：
（一）观察图片，引起幼儿兴趣。
1、出示挂图，教师请幼儿观察。
师：请你看看图片中讲了谁的故事？
你发现他有什么特别的地方了吗？
（二）、欣赏故事“逃跑的鼻子”。
2、教师完整讲述故事一遍。
师：这个小男孩叫什么？他怎么了？
3、教师与幼儿一起讨论小男孩“长指甲”的鼻子逃跑后的情绪变化。
师：小男孩“长指甲”发现自己的鼻子没有了，心情怎么样？
他是怎么寻找逃跑的鼻子的？
没有鼻子的时候，他是怎么出门的？找到鼻子之后呢？
（三）再次欣赏故事，讨论鼻子逃跑的原因。
1、幼儿阅读幼儿用书中的故事，教师看着书讲述???读。
师：我们一起看着书再来看看这个故事，看看“长指甲”平时是怎么对待鼻子的？鼻子
有什么感受？
2、幼儿看完故事后，回答以上的问题。
（四）、幼儿互相检查个人的卫生情况。
1、相互看一看鼻子和手指的卫生情况。
师：请你与同伴互相检查鼻子和手指，是不是很干净？
2、说一说应该如何爱护鼻子。
师：你在平时是如何爱护自己的鼻子的？
3、教师进行总结。