设计意图： 律动表演音乐元素，即用身体的动作表现音乐的节奏、风格、曲式结构、乐句的长度等，主要让幼儿用大肌肉活动练习和小肌肉活动的协调去探索各种身体运动的可能性，针对同一个要求的动作可以用不同的肢体姿态去完成，在运动的过程中感受音乐、表现音乐。因此，选择了一段呼吸明显的音乐，让幼儿边听边感受，边做动作，在玩音乐的同时难度逐渐加大，循序渐进，达到活动目标。活动目标：1.感知音乐的进行与停顿。2.认识自己的身体部位，尝试根据提示用身体动作表现音乐。3.积极参与游戏活动，体验音乐游戏带来的快乐。活动准备：1.白纸、记号笔一支。2.音乐。活动过程：（一）导入活动，激发活动兴趣。教师：宝宝们，我们听着音乐出发吧。（二）听音乐，感知音乐乐句。教师：我们找个地方休息一下吧。你们发现什么秘密？1.听一听，画一画，以图谱的形式帮助幼儿感受乐句。（1）教师在白纸上根据旋律画乐句.（2）再次听音乐，贴上停顿标记。 教师：现在我们再来听一听，在音乐停顿的时候我来做个标记。2.走一走，用身体动作表现乐句的进行与停顿。教师：有的时侯要走，有的时侯要停一停，停的时侯可以做什么动作呢？ 3.教师带领孩子们在教室中听着音乐走一走。 4.创编走路的动作，并再次进行游戏。教师：我们除了这样走，还可以怎么走？（三）认识四肢，探索身体动作的可能性。教师：你们知道什么是四肢吗？我们要玩一个几肢着地的游戏。（四）尝试玩音乐游戏《几肢着地》。1.教师示范游戏的玩法。2.教师和幼儿一起探讨不用四肢着地的动作，并尝试表演。教师：我们除了四肢可以着地，身上还有哪里可以着地的呢？（五）师幼边听音乐边游戏走出教室。活动延伸：1.家园共育：可以和父母、同伴一起加快速度来玩一玩。2.区角活动：探索其他动作的可能性，如膝盖对膝盖、两个人三条腿、耳朵对耳朵等，都可以作为游戏的拓展。活动建议：平时和孩子一起探索身体的秘密，认识各部位的名称及功能，听着音乐玩一玩游戏，如音乐停用手指出口令中的身体部位。活动点评：本次活动选用的是奥尔夫音乐，奥尔夫音乐的教育理念是在强调快乐、强调操作、强调元素性、强调原本性的理念下带领幼儿在快乐的音乐的世界里，尽情地体验享受音乐带来的欢乐。本次活动以“玩音乐”为教学的主线，一切以游戏的形式开展音乐活动。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要将音乐和宝宝沟通起来，就要在音乐和宝宝之间架设一座兴趣的桥梁，而“玩音乐”恰恰能够做到这一点。（一）选材内容体现一个“值”字。“值”，就是有价值。宝宝喜欢什么音乐？什么样的音乐才是有价值的？可以归为一下几点：1.必须好玩，能真正唤起宝宝的兴趣，真正充满童趣。2.必须好听，要结构精巧完整；形象准确生动；旋律流畅上口；风格特征鲜明。3.必须易学，宝宝能一学就会，基本没有障碍。4.必须在音乐方面或宝宝的认知、情感、社会等方面具有明确的教育价值和教育目标。只要教师有心，肯定能发现和挖掘出好多有价值的教材来。比如本次活动，黄老师就选择了“和自己的身体”来一起玩游戏，身体的停顿、几肢着地、身体着地，通过游戏的循序渐进，宝宝充分感受到了音乐乐句的呼吸，并能准确地表现乐句的进行与停顿。虽然是熟悉不变的旋律，可宝宝们却能百玩不厌，兴趣不减，在这样“玩音乐”的过程中不知不觉地发展了多方面的能力。（二）教学策略体现一个“活”字。小班的宝宝天真可爱、活泼好动，自控能力差，所以黄老师在组织音乐游戏时，注意了动静交替、情景交融，运用了多种形象生动的方法让宝宝在听、看、辨、唱、动等各种趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐和表现音乐。如本次活动中，黄老师和宝宝用身体的停顿来感受音乐、一起画图谱来理解音乐、玩“几肢着地”来表现音乐，不同的教学策略让宝宝在不断的变化中始终保持着对音乐游戏浓厚的兴趣。（三）情感培养体现一个“悦”字。音乐游戏开展得如何，我想最终要看宝宝喜爱不喜爱玩这个游戏，看他们在活动中是否轻松愉快地“玩”了。小班的宝宝本身就喜欢和自己的身体做游戏，这个游戏又给了他们充分的自主权，同时，黄老师也把自己融入进了宝宝群，和宝宝一起身体着地，教师和宝宝始终处于一种交互、密切、和谐的状态中，宝宝们充分体验到了音乐游戏的愉悦。
