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人教版实验教材小学数学三年级下册数学教案7--9

 第七单元  小数的初步认识

                  小数的认识

                  教学目标:

                  1.结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

                  2.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

                  3.能识别小数,会读写小数。   

                  4密切数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣。.

                  教具、学具准备:

                  1、课前要求学生到市场了解商品的价格,选择两种自己最感兴趣的物品,并绘制成标价牌。

                  2.测量身高。

                  教学过程:

                  一、创设情境,引入小数

                  1.学生出示商品标价牌。

                  师:同学们,课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格,并制成了标价牌,谁愿意跟大家交流一下?

                  学生上台展示标价牌,并交流商品的价格。

                  (教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。)

                  2.区别整数与小数。

                  师:请同学们仔细观察,你能不能把这些标价牌中的数分成两类?怎样分?

                  根据学生的回答,移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。21页,当前第1123456789101112131415161718192021

                  左边这组数是我们以前学过的,都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗?

                  3.引入课题。

                  右边这组数它们有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点)。象这样的数叫做小数,(拿走磁性黑板上的整数标价牌)今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。(板书课题:认识小数)

                  二、认识小数

                  1.小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点;小数点左边的部分是整数部分;小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗?

                  让学生试读标价牌上的小数。

                  提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。

                  2.认识以元为单位小数的实际含义。

                  哪些同学已知道,标价牌上的小数它们分别表示多少钱?(学生回答,教师板书,如:)

                  元 角 分

                  4. 5   0         4元5角

                  0. 7   0             7角

                  0. 6   5             6角5分

                  3.完成课本第88页表格中的填空。

                  要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数,填写它们分别表示___元___角___分。

                  4.你还在哪里见过小数。21页,当前第2123456789101112131415161718192021

                  三、教学例1

                  1.学生交流自己的身高是1米多少厘米?

                  2.只用米作单位,该怎样表示?同学们可以自己先看书,再跟小组的同学讨论讨论。

                  3.引出以米为单位的一位小数。

                  出示米尺:把1米平均分成10份,每份是多少分米?用分数表示是 米,还可以写成0.1米。

                  3分米是几分之几米,还可以写成零点几米?

                  想一想:为什么小数点的前面写“0”?什么样的分数能改写成一位小数?

                  3.引出以米为单位的两位小数。

                  指着米尺问:把1米平均分成100份,每份是多少厘米?用分数表示是 米,还可以写成0.01米。

                  3厘米是几分之几米,写成小数是多少米?18厘米呢?

                  让学生把答案填写在课本上。

                  想一想: 0.03米、0.18米,小数点后面第一位数表示什么?第二位呢?什么样的分数能改写成两位小数。

                  4.小组讨论。

                  王东身高1米30厘米,写成小数是(   )米。

                  全班交流,写成1.30米和1.3米都是对的,(因为30厘米也就是3分米)。

                  5.学生类推。

                  完成课本第89页做一做。21页,当前第3123456789101112131415161718192021

                  四、课堂练习

                  1.完成课本练习二十一第1题,巩固对小数含义的认识。(让学生填在课本上)

                  2.完成练习二十一第2题,巩固小数的读法,并让学生说说,在这题中获得了哪些信息。

                  3.补充练习。

                  (1)填单位名称

                     7.89元=7( )8( )9( )

                     4.54米=4( )5( )4( )

                  (2)填适当的数

                  0.56米= 米 =(  )厘米

                  0.89元= 元=(  )角(  )分

                  6.18米=( )米( )厘米=( )厘米

                  教学反思:

                  比较小数大小

                  教学目标:

                  1、结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。

                  2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用,提高学生的知识迁移能力。

                  准备:米尺、直尺

                  教学过程

                  一、揭示课题21页,当前第4123456789101112131415161718192021

                  1、上节课我们结实了一个新朋友,小数。你们能利用自己的学具来具体解决一个问题,并且以米为单位用小数说出来。

                  学生汇报

                  看来小数也有大小,这就是我们今天要学习的比较小数的大小。

                  二、比较小数大小,探索知识的内在联系

                  1、出示课本例题

                  到底谁的成绩最好?请同学们隔一他们排出名次。

                  2、小组讨论、比较

                  请把你们讨论的结果填写在书上。

                  3、汇报

                  根据学生的回答进行板书

                  4、小结方法

                  比较小数大小 的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。先从小数点左边开始一位一位的比较。

                  大家一起来记住比较小数的方法,记录在书上。

                  三、巩固联系,自我超越。

                  1、看图比较各组数的大小。做一做

                  2、p94   9比较生活中三种茶叶的价格。

                  3、小组自己量出身高并以米为单位进行记录,按从长到矮的顺序排列。

                  4、p94  10结合首都人均绿地面积表,让学生提问题,感受我国人均绿地面积与国际水平的差距。21页,当前第5123456789101112131415161718192021

                  四、小结

                  教学反思:

                  

                  简单的小数加、减法

                  教学目标

                  1.理解小数加减法的意义,并掌握计算方法,

                  2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法,

                  3.培养学生的抽象概括能力,迁移类推能力。

                  教学重点

                    小数加、减法的意义和计算方法。

                  教学难点

                    理解“小数点对齐”的道理。

                  教学过程

                  一、铺垫孕伏

                    笔算下面各题,并说说计算时要注意什么。

                     8+6=   28+5=   37-5=   12-6

                    (三人板演,其他学生练习在课堂本)

                  二、探究新知

                    1.教学例3

                  (1)出示主题图.21页,当前第6123456789101112131415161718192021

                    看图,说说图上画了什么?

                  你从图中获得什么信息?

                  你能提出什么数学问题?

                    (2)教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。

                    (3)教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。

                  (4)(教师选择例3)提问:该怎么解决?小组讨论解决的方法。教师巡视,及时掌握学生讨论情况。

                  (5)集体反馈。

                  教师引导学生从自己的学习实际情况出发,寻找适合自己知识水平的解决方法。

                  (6)集体讨论:0.6+0.8

                  教师先提示:这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的,也是把两个数合并成一个数的运算.(教师板书:小数加法)。

                  小数加法又该怎样计算呢?(教师板书:计算)

                    (7)引导学生两式比较:

                    一道是以元为单位相加,它是一道小数加法题,

                    一道是把元改写成角,把小数加法题转化成一道整数的加法题,通过观察比较知道:整数加法计算时要把相同数位上的数对齐,再从个位加起;小数加法也是相同数位上的数才能相加,列坚式时只要把小数点对齐,就能使相同数位上的数对齐.

                  (8)学生试笔算0.6+0.8

                  学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。21页,当前第7123456789101112131415161718192021

                       元   角    分

                       0 .  6       

                    +  0 .  8        

                  (一人板演,其他人在本上做)

                  引导学生说一说,用坚式计算0.6+0.8时,先做什么,再做什么,最后做什么?

                  观察、思考:在小数加减法中,要使相同数位的数对齐,只要什么对齐就行了?

                    (9)反馈练习:列出2.8+2.1  6.4+0.9的竖式(订正时注意是不是小数点对齐)

                    (10)引导学生总结:小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方?怎样计算小数加法?

                    2.教学例4:

                    (1)教师选择例4

                    (2)这道题你会解决吗?应该怎样列式?

                    (3)组织学生讨论:该怎样列竖式并正确计算出得数?

                    (4)引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐?

                  (5)这个竖式怎样计算?

                  元   角    分

                           1 .  2        21页,当前第8123456789101112131415161718192021

                        -  0 .  6        

                    学生尝试:(一人板演,其他人在本上做),教师巡视指导.

                  (6)引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么,再怎么做?最后做什么?

                  教师根据学生的反馈最后说明:

                  ①从小数看,十分位上的2减去6不够减,向个位退1,作10,在十分位上加10再减,也就是12个0.1,减去6个0.1。

                  ②从人民币的单位看,是把1元化成10角,加上原来的2角,用12角减去6角。

                    (7)反馈练习:3.6-0.5   2.1-1.2(两人板演,其他人在本上做.)

                    (8)教师总结:小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方?怎样计算小数减法?

                  3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法.

                  使学生明确它们都是相同数位上的数相加减,都从最低位算起,而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐,相同数位也就对齐了。

                  4.巩固练习:

                  观察商店图,解决问题。

                  ⑴买2个练习本多少钱?

                  ⑵小东有2元钱,能买什么东西?

                  ⑶你还能提出哪些问题?

                  学生独立解决第⑴和第⑵个问题再集体反馈。21页,当前第9123456789101112131415161718192021

                  全体学生根据同学所提的问题进行集体讨论集体解决。

                  三、巩固发展

                  1.计算训练

                  练习二十二第1题

                  (练习在课本上,允许个别学生用竖式计算)

                    2.用数学。

                    练习二十二第2题

                     学生独立解决,第⑵个问题要求学生选择自己喜欢的方法解决。

                  四、全课总结

                    这节课你有什么收获?

                  五、生活中的数学。

                  六、布置作业

                   小数计算一份

                  第八单元   解决问题

                  解决问题 (一)99页练习二十三第1题和第3、4题

                  教学目标:

                  1、让学生经历解决问题的过程,学会用乘法两步计算解决问题。

                  2、通过解决具体问题,让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验,感受数学在日常生活中的作用。

                  教学重、难点:使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题,并运用所学知识解决问题。21页,当前第10123456789101112131415161718192021

                  教具准备:运动会广播操表演录像或幻灯片。

                  教学过程:

                  一、复习铺垫,

                  教师亲切谈话:同学们,以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题,下面老师有几个问题想请大家帮忙解决。

                  接着,口述下面的问题。

                  二(1)班一些学生为布置教室做纸花。每两位小朋友一小组,每位小朋友做3朵花,8个小组一共做了多少朵花?

                  待学生解决问题后,请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。

                  教师评价解决问题的方法,并鼓励学生探讨解决新的问题。

                  二、自主探究,解决新问题

                  1.创造情境,引出问题。

                  展示运动会开幕式上广播操表演情境,吸引学生“进场”。接着,定格在表演广播操的一个方阵上(与例1一致),由小精灵提出问题(画外音)。

                  2.探讨解决问题的方法。

                  请学生独立观察画面,收集解决问题的信息数据,思考解决问题的方法。允许遇

                  师生活动

                  到困难的学生与伙伴交流意见。

                  3.组织交流。

                  请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中,加深学生对解决问题的步骤和方法的理解,并获得用数学知识解决问题的成功体验。21页,当前第11123456789101112131415161718192021