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人教版实验教材小学数学三年级下册数学教案5--6

                  第五单元  两位数乘两位数

                  整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)

                  教学目标:

                  1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算。

                  2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

                  3.培养学生的观察能力,口头表达能力和演绎推理能力

                  教学重、难点:

                  引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算

                  教学准备:实物投影仪。

                  教学过程:

                  师生活动

                  一、     复习

                  1、听算:

                  20×5    30×6    4×70    100×5    3×200

                  3×200   500×3   1000×6  23×2     12×3

                  7×11    5×60    50×4    22×3     15×3

                  2、指名任选一道题说说口算方法。24页,当前第1123456789101112131415161718192021222324

                  3、抢答:

                  (1) 3个十是(  )?   30是(  )个十?

                  (2) 300是(  )个百? 60是(  )个十?

                  (3) 9个十是(  )?   3个30是( )?

                  小结:以上的练习同学们回答的都很好,今天,我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢?

                  板书:口算乘法

                  二、创设情境,提出问题:

                  1、出示情景图:引导学生观察,邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息?你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗?

                  2、分小组讨论交流。

                  三、合作交流,探究新知:

                  教学例1

                  1、 指名说说你从图中获得什么信息?可以提什么问题?根据学生回答,教师整理板书如下:

                  问题a邮递员叔叔工作10天,要送多少份报纸?要送多少封信?

                  (1) 你会解决这些问题吗?

                  (2) 怎么解决?

                  根据学生回答,师板书:第一个问题算式

                  300×10            60×1024页,当前第2123456789101112131415161718192021222324

                  (3) 说说算式表示的意义。

                  (4) 口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法)

                  (5) 指名汇报口算方法:(可能会有以下几种)

                  a.300×10     因为10个100是1000,所以10个300是3000,则300×10=3000(份)

                  b.300×10     先算3×1=3,接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

                  所以300×10=3000(份)

                  同理:60×10=600(封)(10个10是100,10个60是600)

                  2、用你喜欢的方法解决第2个问题

                  问题b:邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸?要送多少封信?

                  (1) 学生独立解答。    a.300×30, 60×30分别表示什么?

                     (2) 汇报口算方法:  b.你怎么口算?

                    (3) 小组讨论:比较两种方法,寻找较简便的口算方法。

                  3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0              

                  两个因数末尾都有0的乘法,口算时只要先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

                  四、巩固新知。

                  第58页做一做。(1)看谁算的对又快。24页,当前第3123456789101112131415161718192021222324

                                (2)指名汇报口算结果。

                                (3)任选一题说说你的口算过程。

                  五、应用知识,解决问题。

                  1、第60第3题。(1)独立完成。(2)同桌交流。

                  2、开火车口算比赛。第60页 第1、2两题

                  (得数答错的学生自己编一题再答,若学习有困难的可请其他同学帮助)

                  六、作业:第61页 第5、6题

                  七、小结:本节课你有什么收获?还有不明白的或需要提醒大家的吗?

                  教学反思:

                  两位数乘两位数—乘法估算p59及练习十四第4、6—12

                  教学目标:

                  1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算,会说明估算的思路。

                  2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

                  3、 给学生创设主动探索估算知识的空间,培养估算意识,提高估算能力。

                  教学重、难点:

                  探索乘法估算的方法,学会乘法估算。

                  教学准备:24页,当前第4123456789101112131415161718192021222324

                  实物投影仪。

                  教学过程:

                  师生活动

                  一、知识迁移,导入新课

                  1、  你能说出下列各数的近似数各是多少吗? 69、22、74、87、99、18

                   2、  下列竖式,你能估算各题的结果吗?你是怎么想的?

                  18×4     53×7     89×5        22×8     37×3     71×6

                    二、创设情境,激发兴趣:

                  1、导言:同学们都在多媒体教室里上过课,那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子?每排有多少个座位呢? 哪个同学知道?愿意来说一说吗?

                  2、  出示p59例2情境图

                  引导学生观察:情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息?小明同学提出了什么问题?

                  三、迁移类推,探究新知

                  1、  教学例2.“350名同学来听课,能坐得下吗?”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗?试试看。

                  (1)  小组合作交流——你用什么方法估算?

                  (2)  指名汇报。师小结整理如下:

                  要判断350名学生能否坐得下,必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。24页,当前第5123456789101112131415161718192021222324

                  方法一:18≈20  22≈20  20×20=400(个) 所以,350名学生能坐下。

                   方法二:18≈20  22×20=440(个) 所以,350名学生能坐下。

                    (3) 小结:同学们太棒了,能根据已学的估算知识,想出了这么多的好方法,可见,估算在我们日常生活中的作用太大了,那么,谁能告诉老师,你是怎么估算的呢?同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》               (4)  小组合作交流后,引导学生总结出估算的方法:

                  估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,然后再进行计算。

                  四、巩固新知

                1、  第59页做一做。①看清题意,独立完成 ②选择自己喜欢的方法算。 ③说一说你是怎么估算的。

                 2、  第61页第7题:投影出示情境图引导学生观察图,说说你从图中得到什么信息?

                  ①人人动手独立完成,将估算结果写在亮题板上。 ②同桌交流,说说估算的方法。

                   ③投影展示学生的试题,说说你的估算方法,集体讲评。

                  3、第61页第8题:

                  (1)  小组合作学习,理解题意。 说说从“学生们已经种了93棵树苗”中,你可得到什么信息?

                 (2)  人人动口在小组交流估算方法。

                  (3)  请个别同学全班交流。

                  4、  第62页第9题,夺红旗小游戏。 ①以小组为单位,按箭号所指的方向开始计时。24页,当前第6123456789101112131415161718192021222324

                            ②请优胜组派代表介绍经验。  ③给优胜小组插上小红旗。

                  五、全课总结:这节课,你又有什么收获?

                  六、作业:第62 页第10—12题。

                  教学反思:

          

                  笔算乘法(不进位)

                  教学目标

                  1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验计算方法的多样化。

                  2、通过比较各种方法的优点和不足,寻找最佳方法,训练学生掌握优化策略的思想和方法。

                  3、学会两位数乘两位数的笔算方法。

                  教学过程

                  一、创设情境,提出问题

                  出示插图 今天妈妈带小利去买书,他一共要付出多少钱?

                  1、请你先帮他估一估,大约付多少钱?

                  2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢?这就需要我们准确的计算出24×12的得数,今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。

                  二、探索尝试,寻找方法÷

                  1、独立思考,尝试解决问题

                  你能想办法算出得数吗?试试看24页,当前第7123456789101112131415161718192021222324

                  2、组内交流,整理方法

                  3、全班汇报,根据学生的回答进行板书

                  ⑴24+24+24+ …… +24=288

                  ⑵12+12+12+…… +12=288

                  ⑶24×2×6=288

                  ⑷24×3×4=288

                  ⑸12×6×4=288

                  ⑹12×8×3=288

                  ⑺20×12+4×12=288

                  ………

                  4、方法归类  连加,连乘,拆数

                5、比较一下哪种方法比较简便?

                  学生讨论 拆数使用比较广泛,因为每个两位数都可以拆成两数的和。

                 6、研究笔算的方法

                  在研究刚才这些方法时,有些同学却用了跟这三中不一样的方法,就是竖式计算。

                  你们知道每一步的意思吗?学生讨论交流

                  24                                 24

                  ×12                               ×1224页,当前第8123456789101112131415161718192021222324

                  48……2×24的积                    48……2×24的积

                                                      24  ……10×24的积

                  你发现了什么?(拆数)

                  7、教师讲解笔算方法

                  是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算?

                  计算时要注意什么?(数位)

                  三、巩固法则,推广应用

                  游戏:智闯马虎宫,找找开门密码 23×13     41×21     23×31 

                                    笔算乘法(进位)

                                教学目标:让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

                  教具准备:多媒体课件(有下围棋的录像或画面);

                  多个南瓜形算式卡片(每张上一个算式)。

                  教学过程:

                  一、提出问题24页,当前第9123456789101112131415161718192021222324

                  呈现下围棋的录像或画面,介绍有关围棋赛的事例(或战绩)。

                  放大棋盘,让学生观察棋盘结构。使学生了解到:围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。

                  接着,把棋子放在纵横线的交叉点上,引出问题:“棋盘上一共有多少个交叉点?”

                  请学生说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式19×19。

                  二、探讨计算方法

                  1.各组讨论:怎样计算19×19。

                  请把想出的计算方法写在纸上。

                  2.组织交流。

                  各组展示本组的算法。不容易说清楚的,就写在黑板上。

                  3.师生评议。

                  (1)请学生说一说,喜欢哪种方法?为什么?

                  (2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如:估算的方法能很快算出大约有400个交叉点,但它不能满足解决问题的要求。

                  (3)重点评议笔算。

                  用检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。在此基础上,夸赞学生:能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且,能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒!

                  三、练习

                  1.尝试练习。

                  用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道,另几个组的学生做后2道题。24页,当前第10123456789101112131415161718192021222324

                  完成计算后,组织交流。说出笔算的过程,加深学生对笔算过程的了解。

                  2.完成练习十六第1题。

                  独立计算,集体订正。根据班上出现错题的情况,和学生一起讨论错误的原因,请学生订正错题。请学生注意:计算时要认真仔细。

                  3.解决问题。

                  请学生独立完成练习十六第3、4题。

                  完成后,请学生向全班说一说,解决问题的过程和结果。

                  4.游戏。

                  贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境,请同学们帮助菜农收南瓜。

                  让学生自由选择卡片,算对的就收获了这个南瓜。

                  完成后,先检查是不是算对了,再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。

                  四、总结

                  1.请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题,并交流。

                  2.教师强调:用竖式计算时,每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数,正确处理进位问题.

                  整理和复习

                  教学目标

                  1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法,培养学生的基本归纳、整理能力。2、培养学生从不同角度考虑问题,体现解决问题的多样化。

                  教学过程24页,当前第11123456789101112131415161718192021222324